班上轉來一個同學，名字叫李亮。高高的個兒，粗壯的身材，一臉的不羈。一看就不是一盞省油的燈。

　　開學剛一周多，因為打籃球爭場地，李亮與別班的同學來了一次碰撞。打傷了其中的一名同學，被政教處處罰了一次，并責令深刻檢討，負責賠償。

　　沒過多久，李亮的所有劣性表露無遺?？迫谓處煼从常豪盍辽险n不聽課，與老師頂撞，擾亂課堂；課代表反映：李亮所有課程作業基本不做，即使做了，大多是抄襲；紀律委員和值日班長反映：李亮每天都有違紀現象發生，只是多少而已。

　　慢慢地，坐在李亮附近的學生陸續向我提出調換座位的要求。理由都驚人的相似：太吵，聽不好課，影響學習。學生漸漸疏遠了他。李亮也變得更孤僻了。

　　于是，我開始“苦口婆心”地給李亮講學習的意義，做人的道理，班集體榮譽的重要，并且不厭其煩。但他依然我行我素。

　　于是，我便“聲色俱厲”，給予李亮懲罰。但他依然違紀頻繁。

　　無論是公開批評還是辦公室單獨談話，他總是一副很漠然的樣子。

　　我開始感到失望，感到黔驢技窮。

　　一天我正在辦公室批改作業，班上的學生匆匆跑來向我報告，李亮摘了學校花壇里的花，被政教處抓去了，要扣班分。我怒氣沖沖地把李亮從政教處領回，并且劈頭就責罵起來。李亮分辯道：“這花不是學校花壇里的花，是山間里的野花。”

　　我不信。

　　“那你可以跟我去山后看一看。”

　　李亮把我領到了學校背后的一片山林。這地方人跡罕至。果然，在山林巖石叢生的地方開滿了一叢一叢的野花，花朵稀疏，但開得精神惹人喜愛。其中有幾處確實有被采摘過的痕跡。

　　我知道，學校錯怪他了，我錯怪他了。我為先前的沖動而懊悔。