小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《菩薩兵》說(shuō)課稿
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。
由于故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，對(duì)紅軍與藏族同胞之間的深情，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，因此，理解當(dāng)時(shí)情況下，紅軍的想法與做法將會(huì)有一定的困難。
基于以上的教材簡(jiǎn)析和學(xué)生的實(shí)際情況，我依據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與目標(biāo)，情感與態(tài)度三個(gè)緯度制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一格多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我打算分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上課伊始，我向?qū)W生介紹紅軍長(zhǎng)征的歷程，隨后引出課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、初讀指導(dǎo)。
我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后自由、放聲地朗讀課文，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，在此基礎(chǔ)上讀通全文。
三、檢查初讀情況。
我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞，適當(dāng)正音，特別提醒學(xué)生“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”中的第二個(gè)字都念輕聲，“挨”（ái）在課文中讀第二聲。指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，通過(guò)指名讀，小組讀，分角色朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落，整體感知課文的內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶的方法以及書寫時(shí)的注意點(diǎn)。考慮到學(xué)生“翻譯”的“譯”右邊部分易加一撇，因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。
第二課時(shí)
下面，我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)我打算分“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀感悟、深入學(xué)文，總結(jié)課文”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、朗讀感悟、深入學(xué)文。
本課有9個(gè)自然段。
第一自然段介紹了藏族同胞聽(tīng)說(shuō)又有部隊(duì)開(kāi)進(jìn)自己居住區(qū)，便躲進(jìn)深山不敢露面的原因。考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此在學(xué)生自讀的情況下，我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭，使藏胞一見(jiàn)紅軍就跑、躲得情景印入學(xué)生的腦海，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話，突出朱總司令的“急”。
接著課文重點(diǎn)描寫朱總司令的著急與擔(dān)心，以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事。這是本課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這部分的教學(xué)，我打算分三個(gè)步驟進(jìn)行。
1.緊扣朱德司令的話，引導(dǎo)體會(huì)他對(duì)藏民的關(guān)心。
課文的2~5小節(jié)同過(guò)對(duì)話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀2~5小節(jié)，組織學(xué)生交流閱讀感受，相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會(huì)受不了，擔(dān)心春耕被耽誤。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對(duì)話。邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學(xué)生再次交流。當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí)，我出示相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住反問(wèn)句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德?lián)牟匕懿涣恕＝又o扣感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的讀，讀出司令的著急與擔(dān)心。當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時(shí)，我先抓住“怨不得”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒。接著緊扣“節(jié)氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱德是個(gè)什么樣的司令，繼而發(fā)問(wèn)這么好的司令，為什么藏民一見(jiàn)到就躲進(jìn)深山呢？再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因，從而過(guò)渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)烏云遮住眼睛的理解，進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍，把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會(huì)躲進(jìn)深山。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無(wú)奈。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，我緊扣課題小結(jié)：朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海。
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進(jìn)一步體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)愛(ài)。
課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)藏民。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說(shuō)的，又是怎么做的呢？”這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，試著體會(huì)人物的感情，揣摩人物的心情。在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話，體會(huì)朱德對(duì)藏胞的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話，進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的.土地上生根發(fā)芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開(kāi)花結(jié)果。隨后我緊扣“熱火朝天”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解，并讓學(xué)生借助圖片，展開(kāi)想像，練習(xí)說(shuō)話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3.深華感情。
在學(xué)生充分朗讀，感悟文本的基礎(chǔ)上，我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣，急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏民疾苦，是一支人民的軍隊(duì)。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動(dòng)深深感動(dòng)了藏胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水，體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激，然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見(jiàn)時(shí)的感人情景，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，引出最后一段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情。
三、總結(jié)課文。
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我總結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵。引導(dǎo)學(xué)生回讀課題，使學(xué)生對(duì)“菩薩兵”一題有更深的理解，隨后再讀課題，讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海。
四、布置作業(yè)：
課后，我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，展開(kāi)想象,藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說(shuō)出一番怎樣的話語(yǔ)呢?寫一段話。
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