六年級《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思
《別餓壞了那匹馬》一篇略讀課文，課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計較個人得失、想方設(shè)法讓“我”安心讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。這篇課文并沒有因為是示范課而特意選擇的，只是按進程剛好到這里。這樣做沒有一點兒輕視本次教研的意思，只想努力把常態(tài)化課堂展示給大家。說實話，把一堂課上好實在是太難了。盡管我也花了不少功夫，盡管我也聽取了教研組老師的不少好意見，但結(jié)果卻還是不盡人意。
對于略讀課文的字詞教學(xué)，我是這樣認為的，應(yīng)該由學(xué)生自學(xué)為主，但本篇課文出現(xiàn)的幾個字讀音學(xué)生讀起來實在有難度，所以就有意安排這樣的字詞教學(xué)。本來，我還設(shè)想仿學(xué)太平小學(xué)陶志斌校長的做法，利用詞語結(jié)合課文內(nèi)容說話的方式來了解課文的主要內(nèi)容，本來這種方法既可讓學(xué)生認識詞語、了解詞意又能達到運用的目的，真是一舉多得。但由于這樣做費時太多，在這樣的場合實試就顯得很不現(xiàn)實，所以盡管有效，還得忍痛割愛。
關(guān)于略讀課文的切入點和駐足點，《別餓壞了那匹馬》這篇課文，作為對話的切入點在哪里呢？讀了許多遍文本后，我也想了多個切入點，最終確定從題目入手，整體感知課文后，學(xué)生很清楚這是一個美麗的謊言。以“謊言——為什么要編謊言——真相大白”三大塊串成現(xiàn)在這條線。特別是略讀課文，就要求我們教師有審讀教材的獨特慧眼，發(fā)現(xiàn)有核心教學(xué)價值的精妙之處，如果面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒有給學(xué)生留下。要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的時間與精力，讓學(xué)生在語言精妙之處駐足鑒賞，細心揣摩，反復(fù)吟誦，直至領(lǐng)悟其中滋味。《別餓壞了那匹馬》這篇課文值得我們駐足鑒賞、細心揣摩的地方在哪里？我認為有三點精妙之處：
1、課文開頭部分我看書時的尷尬；
2、我看書時被父親抽耳光；
3、殘疾青年編造的那匹馬。
抓住了這些精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計較自己個人的得失得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的'潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。
困惑：課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生小手林立、口若懸河，教師神采飛揚，這樣的場面我想在座的每一位老師都想追求，但他們漠然的神色又讓我們顯得那樣的無奈，我們怎么辦？我束手無策。
還好，有人說，教育是一門遺憾的藝術(shù)。人家都這樣說了，我也就可以心安理得了。但我還是很懇切地希望在座的各位能夠?qū)ξ疫@一堂課和我的困惑提寶貴的意見和建議，我先謝謝了。
【六年級《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
3.課文《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/mubiao/3478738.htm