火燒云的優(yōu)秀說課稿范文（精選4篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的火燒云的優(yōu)秀說課稿范文（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　火燒云說課稿1

各位領導、各位老師：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段。

　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

　　整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

　　下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：

　　(一)、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　　(二)、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。

　　(三)、情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　(四)、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。

二、教學重點

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

三、教學難點

　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

四、教法和學法

　　(一)、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　(二)、說學法

　　根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

五、教學過程

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　(四)、作業(yè)設計：

　　本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。

六、板書設計

　　這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

　　火燒云說課稿2

　　一、說教材

　　《火燒云》一課是訓練學生認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

　　1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標)

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)

　　3.有感情地朗讀課文。(語感目標)

　　教具準備：多媒體課件。

二、說教法

　　一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。

三、說學法

　　向?qū)W生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學生認知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

四、說教學程序

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：

　　1.導入新課

　　在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，根據(jù)課題進行字面推測?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學生學習興趣。)學生發(fā)言后，小結(jié)。今天，我們就一起來學習第4課《火燒云》(板書：10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

　　2.檢查預習

　　3.自學討論

　　這部分可分三個環(huán)節(jié)：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。

　　根據(jù)教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

　　1.火燒云的最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

　　2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。

　　3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

　　4.交流點撥這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。

　　根據(jù)學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫，板書：

　　顏色

　　>變

　　形狀

　　在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，還有顏色的多，議并出示描寫顏色的詞語。再讓學生說說，這些說也說不清，見也沒見過的顏色.形狀的變化是這節(jié)課的重點，通過“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的順序，來說馬、獅子和狗的變化，再出現(xiàn)之幅火燒云圖片，讓學生按照這樣的順序，來練習說一段話，進行小練筆訓練。

　　5.總結(jié)評價

　　我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學生可以從學習課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談)你認為這節(jié)課你學得怎么樣?

　　根據(jù)學生的回答做總結(jié)和綜合性評價。

　　總結(jié)評價后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以火燒云或煙花為題寫一個片斷。研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課

　　劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。

　　(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　(三)、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。