二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)路線圖》教學(xué)反思

　　核心提示：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北東南東北西南西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,但是整個(gè)教學(xué)過(guò)...

　　本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北東南東北西南西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。

　　我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的'實(shí)用性,但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面我做的不夠好,沒(méi)有提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,更沒(méi)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,整節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較累,老師教的也不輕松!

　　在課后，我反思其實(shí)在前面環(huán)節(jié)的教學(xué)中，其實(shí)我可以脫離課本，自己設(shè)計(jì)一個(gè)情景，并不一定要完全按照課本排列順序來(lái)教學(xué)，如：我可以以“小芳迷路”為切入點(diǎn)，讓孩子直接“幫忙尋找孩子”或者“打電話給家長(zhǎng)”等活動(dòng)，這樣可能更能引起學(xué)生的積極性。到后來(lái)，我完全可放手讓學(xué)生自己來(lái)操作（這點(diǎn)是我在本課上沒(méi)做好的）。而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用方位詞描述行走路線圖時(shí)，我可以用分步填空的形式，如：“先從（）出發(fā)，到（）；再往（）方向到（）；最后往（）方向到（）。”這樣比我原先設(shè)計(jì)的“從（）方向到（）”，更容易被學(xué)生接受。

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