一年級上冊《口耳目》說課稿范文
作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的一年級上冊《口耳目》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《口耳目》說課稿1
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。
2、教學目標
根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：
（1）認識12個字，會寫3個字。認識“|ノ丶”3種筆畫。
（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
（3）教學重、難點。
本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：
（1）闖關游戲激趣法。
（2）圖字結合識記法。
（3）合作、互助法。
三、說教學程序
為了突出本課教學重點，突破難點，我的`教學設計及依據如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。
具體環節如下：
（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。
（2）圖文結合識字
①將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。
（3）練習寫字
寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。
總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
《口耳目》說課稿2
一、怎么教？
1、教材分析與教學資源整合：
《口耳目》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字一的第3課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按器官、動物、天體和物象、植物分成四類。語文書中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。
2、學生學情分析：
剛學完拼音，開始認字，學生興趣很高，但一年級學生又很好動，注意力集中的時間較短，我們班部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽子也比較小，學習的主動意識不夠，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟。
3、教學目標：
根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字義了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：
認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字（本課時完成），會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
4、教學重點：
識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。難點：區別“木”和“目”。
二、怎么學？
1、教學理念與設計思想
學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字的熱情，進行自主性和創造性學習。我力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以多種形式的游戲安排教學環節，讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
2、學法指導
心理學研究表明：學習者的'學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）游戲激趣法（2）圖字結合識記法（3）合作、互助法。
三、教學實施步驟：
1.故事導入，激趣激情。
2.自主學習，讀準字音。
3.互助學習，識記字形。
4.趣味鞏固，拓展練習。
四、具體實施過程：
(一)故事導入，激趣激情我是這樣設計導入的：由學生感興趣的可愛的烏龜圖片引入龜甲，告訴學生：，遠古的人們都是把文字刻在龜甲上。“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？設置懸念后，伴著輕柔的音樂開始講故事。故事是學生最感興趣的，在講這個由12個象形字所編成的故事時，相機出示象形字，然后讓學生猜猜這些象形字，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過創設情境讓學生初步感知漢字的演變過程，最后揭題“今天我們一起來學習這樣一些有趣的漢字”，并板書課題。
(二)自主學習，讀準字音
1.請同學們打開課本，看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同桌。看哪個小朋友在最短的時間里和這些生字寶寶交上了朋友？
2.抽學生認讀生字。
五、趣味鞏固，拓展練習：
在鞏固生字的環節中，先開火車檢查學生認讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學生給孔雀涂色，達到練習鞏固的目的，學生積極性都很高。最后緊密聯系課后練習“我會連”，舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字意形結合的特點。
《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘，學習也會變得很簡單。
【一年級上冊《口耳目》說課稿范文】相關文章：
2.《口耳目》說課稿
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/mubiao/3451466.htm