“知識改變命運”是李嘉誠先生提出來的，他說：“我們正在跨入的21世紀，是知識和知識經濟的世紀，知識將最大程度地決定經濟發展、民族進步、國家富強以及人類文化的提升。知識是推動發展的最重要工具，改變命運的機會就掌握在我們自己手中!”相信這是他對自己的成功經驗的最精辟的總結。
李嘉誠先生還制作了一系列知識改變命運的電視短片，將這個觀念傳遞給更多的人，未來無疑將會有更多的人從中獲益，抓住改變自己命運的契機。
在整個人類的發展史中，知識一直都扮演著最重要的角色，任何一個時代的人都不會忽視學習和知識的重要性。
例如中國有句古話，說一個人如果想出人頭地、成就大業，必須具備五個條件，就是“一命、二運、三風水、四積陰德、五讀書”，可見，我們祖先早就認識到了學習的重要性，具備了知識改變命運的觀念。
老話中的所謂“命”、“運”、“風水”
實際上都是無法捉摸、不可掌控的東西，而“陰德”——做好事的回報，同樣是無法預期的。這五個條件中，我們唯一可以把握的就是“讀書”，所以，認真努力地學習是我們改變自己命運唯一的方向，古今中外無數杰出優秀的人都以自己的親身經歷證明了這個道理。
但是在人生的旅途中，很多時候光有知識是沒有用的。知識可能會使人變成書呆子，小書蟲，對于社會交際上的事一竅不通，這反倒是有負面影響的。更多時候，一顆無私奉獻的心，為他人著想的心比知識更重要。腦子里只有知識，就算你擁有豐富的知識，但沒有經歷過鍛煉，膽怯，恐懼只會讓你把知識埋葬在記憶的最深處。全面發展最重要，知識是不一定能改變命運的。
在信息時代到來之前，在科學教育普及之前，說知識改變命運還行。那個時候，知識資源稀缺，知識傳播的途徑十分有限，知識淵博、學問深受人尊敬，易就業。學校是知識的殿堂，知識掌握得多，就能考高分上大學，包分配，收入穩定，衣食無憂。可如今是信息時代，教育普及，科學普及，大學教育大眾化，網絡進入尋常百姓家，手機能上網，人們獲取知識的渠道極為簡便快捷，小孩子知道的事情往往比成人還多。知識不再是什么神秘的東西，不再是讀書人的專利品!它是我們生存的必需。文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人，人人都要有終身學習知識的能力。
“書中自有顏如玉、書中自有黃金屋、書中自有千鐘粟”的時代早已過去!靠讀書博取功名利祿的時代漸去漸遠。讀書多，學富五車不再是選材任人的標準，知識多未必好就業、學問深未必能創業，無業之人又談何改變命運?不要羨慕飽讀詩書的`人，而要看他能否寫詩書?不要羨慕學富五車的人，而要看他有何創造?知識改變不了命運，改變命運的是技能!知識的價值在于轉化為技能，服務于社會，才能改變命運。
社會發展需要技能性人才，不是書呆子。名將趙奢之子趙括自幼熟讀兵書，談論兵法，其父甘拜下風，他取代廉頗，指揮長平之戰，一夜間竟葬送了40萬趙兵。伯樂之子捧著父親的《相馬經》去尋求千里馬，結果找回一只大癩蛤蟆!這類書呆子學問再深、知識再豐富又有何用?
大學生就業困難，難道是社會人才過剩?不像。各行各業人才都缺，而大學培養的卻不是社會所需的，單位用他們還需花錢重新培訓!
“授人以魚不如授人以漁”，“魚”和“漁”都很重要，將魚轉化為自身的能量尤其重要!不然的話捕魚為何?長期以來，我們把知識看得比任何財寶都重，把學生的腦袋看成知識的容器，注重知識的灌輸和學習知識的能力的培養，注重激發求知欲和學習興趣，而忽視了想象力和創造力的培養，忽略了技能的形成。近年一項國際調查說中國學子善于考試，成績突出，但想象力缺乏，創造力低下。
而美國另一項調查顯示，中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，然而影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明的!一個沒有想象力和創造力的民族，知識儲備再多前程又在那里?命運在哪里?中國孩子善于捕魚，而且能捕到很多魚，卻不能將魚轉變為自身的能量!
莊子《天道篇》有一則寓言，木匠輪扁看齊桓公只讀書不做事，就想說他兩句：“大王你讀的圣人書都是糟粕!”桓公生氣地說：“什么意思?”輪扁說：“我從斫輪中悟到，砍車輪動作要不快不慢，得心應手，這其中的技巧精華只可意會不可言傳，所以真正的本事從書中是讀不到的!”大師喻人以規矩，不能使人以巧。一個藝術家，他精湛的技藝只能存于他活的肌體里，為他所獨有，死了就隨之而去，他給后人所留下的創作經驗即知識財富，我們把他的經驗背得滾瓜爛熟也難以企及他的水平啊!
技能不是一朝一夕能練成的，更不是只憑聽課讀書能夠獲得的，那需要面壁十年，冬練三九，夏練三伏，十年磨一劍，所謂“臺上一分鐘臺下十年功”。我們強調素質教育，而考查卻用一紙試題，看知識掌握的程度，以分數高低決定成敗，這種教學，是不是南轅北轍?我們是不是更應該注重動手能力的考查?想象力和創造力的考查?技能形成的考查呢?學校注重知識的傳授，而社會需要的是有動手能力的人才!
知識改變不了命運，改變命運的金鑰匙是運用知識
我不是說知識無用，知識永遠都是有用的，知識是智慧的明燈，沒有知識就無法思考，只是在教學中我們不要過于貪戀知識的掌握，只停留在獲取知識和獲取知識的興趣和能力上，而放棄對學生諸多能力的訓練，知識要服務于技能的發展才能起到改變命運的作用。
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