關(guān)于學(xué)生日記模板集合8篇

　　一天的生活不知不覺(jué)間結(jié)束了，心中一定有不少感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)日記吧。如何把日記做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的學(xué)生日記9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)生日記 篇1

　　星期天，廚神老爸要向我們露一手了。

　　爸爸一回來(lái)，就走到廚房準(zhǔn)備午飯了。今天在燒我最喜歡的菜—糖醋排骨。我一聽(tīng)今天有糖醋排骨，高興的一蹦三尺高。

　　爸爸先把排骨切成塊，廚房傳來(lái)一陣“咚咚”聲。爸爸在鍋里倒入一點(diǎn)油和醋，又把剛切好的排骨倒入鍋內(nèi)，只聽(tīng)“嗞嗞”爸爸用鏟子在鍋翻炒，這些排骨就像頑皮孩子在鍋里跳來(lái)跳去。廚房不斷發(fā)出“鐺鐺”地聲音。接著，白糖也來(lái)這里湊熱鬧。

　　不一會(huì)兒，一道美食就出鍋了，爸爸把排骨端上桌，我立刻從房間里沖了出來(lái)，排骨可真香啊，我在房間里都能聞到味道。我口水快留下三千尺了，我忍不住用手抓了一塊吃起來(lái)，爸爸見(jiàn)了，說(shuō)：“小饞貓，等會(huì)一起吃。”我向爸爸笑了一下，回房了。過(guò)了一會(huì)，爸爸喊我出來(lái)吃飯，桌上可好看了，紅通通的蝦子、綠油油的青菜、黃黃的炒蛋……哇！真是太美味了！

　　一陣熱鬧的鍋碗瓢盆交響曲，就在廚神老爸的手里圓滿(mǎn)地結(jié)束了。

學(xué)生日記 篇2

　　純凈如水晶的心，每個(gè)人本來(lái)就擁有一顆。

　　你應(yīng)該被小子引導(dǎo)“重新”去看這個(gè)你已經(jīng)有定論的世界。你的心靈，你的聲音，你的行為，會(huì)隨著與孩子相處，而變得像個(gè)孩子。成人與孩子最大的不同，就是小孩子擁有一顆赤子之心，他眼中的世界是美好的，他熱愛(ài)這一切的事物，且每一樣都讓他贊嘆驚異。

　　塞尚說(shuō)：“天真純樸的接近自然，那是多么困難啊!人們需像新生兒那樣看世界.”親近自然和孩子們玩耍，不僅是要尋找快樂(lè)，而且是使自己保持一顆純凈的心，并試著以孩童的心去看世界。

　　擁有孩子般心性的人是幸福的，他們比普通人更知道怎樣讓自己內(nèi)心的孩子出來(lái)亮相，不怕別人的議論，更不在意別人的眼光，他們會(huì)完全的沉浸于幻想，就像孩提時(shí)常常走神一樣，他們會(huì)常常發(fā)呆，就像在思考花是怎樣開(kāi)，葉是怎樣綠一樣。

　　這次橘洲之旅，無(wú)疑是美的，是快樂(lè)的。河風(fēng)吹拂，柳枝依依，隨處可見(jiàn)秀發(fā)飄逸的少女、意氣風(fēng)發(fā)的少年。柔軟的沙子從指間流走，走在木質(zhì)的休憩廊里，竟讓我想到了夏威夷的浪漫沙灘之夏。別人可能會(huì)說(shuō)我牽強(qiáng)，但我真的仿佛身臨其境。沙灘、芭蕉、花海、人流組成一幅唯美的畫(huà)面，甜蜜就從心間絲絲溢出。

　　詹姆士，可凡諾夫在其美麗的詩(shī)歌《小男孩啊，我失去了你》中寫(xiě)道：“你何時(shí)失去了天真的感覺(jué)，年輕的心不容易顫抖。大人的沉悶，登山的恐懼和世俗的吵鬧，去哪里尋找生活的意義?越是苦苦追求，越是得不到，追求的痛苦反而使你遠(yuǎn)離童年的樂(lè)趣。”

　　赫胥黎也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才的秘訣，即在于能夠一直保持童年的那股赤誠(chéng)至老.”可惜，保持這一特質(zhì)的人太少。那些自殺的、厭食的、吸毒的青少年，他們之所以如此，都是因?yàn)樗麄儼阉耐倪z失了。

　　在現(xiàn)實(shí)的世界里，我們應(yīng)該放下心中的塊壘，為自己添入一抹童心的筆觸。這是讓心情好起來(lái)的最佳方法。

學(xué)生日記 篇3

　　年9月14日晴

　　今天，我們?cè)跁?shū)法課上學(xué)習(xí)了晶、焱、蟲(chóng)、這幾個(gè)字，于老師先讓我們跟她一起描紅。哇!不一會(huì)兒，于老師很快就把三個(gè)生字寫(xiě)在了黑板上，而且還寫(xiě)得很漂亮。我想：“我什么時(shí)候也能寫(xiě)出和于老師一樣漂亮的字呢?”

　　到了自己寫(xiě)字的時(shí)候啦!我一筆一畫(huà)的在自己的本子上寫(xiě)著。第一次寫(xiě)完以后總覺(jué)得字很難寫(xiě)，而且還總覺(jué)得我寫(xiě)得很難看。我擦了又寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，終于寫(xiě)漂亮了。我給于老師批改，于老師看后說(shuō)我寫(xiě)得真好看，說(shuō)我的字又進(jìn)步了，還給了我一個(gè)笑臉，我聽(tīng)了非常高興!

　　我想我要繼續(xù)加油，爭(zhēng)取得到老師的毛筆作品！

　　年10月20日晴

　　今天我在店門(mén)前的花壇土里種了一棵玉米粒的種子，我挖了一個(gè)坑，把一棵小種子放進(jìn)去，在蓋上一些土，媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：“傻孩子，這怎么能長(zhǎng)出來(lái)呢？”它是需要澆水施肥的啊！我聽(tīng)了媽媽的話又去拿小水壺給它澆水。

　　我想過(guò)幾天也許就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)玉米吧。

學(xué)生日記 篇4

　　盼呀盼呀,終于盼到了“五一”勞動(dòng)節(jié),可以放松一下了.

　　可我沒(méi)有想到的是五月一日那天下起了傾盆大雨.唉,去 海底世界的計(jì)劃又泡了湯.我氣得真想飛上天去去問(wèn)問(wèn)老天爺,為什么在我們軍訓(xùn)的時(shí)候出太陽(yáng),在我們需要放松心情的時(shí)候,又下著傾盆大雨呢？

　　可皇天不負(fù)有心人.下午出大太陽(yáng)把地上的水都曬干了.我和媽媽還是按原計(jì)劃進(jìn)行.約好兩個(gè)小表妹在海底世界門(mén)口見(jiàn).我們碰面了,進(jìn)了海底世界.當(dāng)然要先進(jìn)海洋館了.海洋館里有許多許多漂亮的魚(yú).有小海馬、鉛筆魚(yú)、劍魚(yú)等等.可遺憾的是沒(méi)有看到海豚、海獅表演.最刺激的要數(shù)高空滑索了.滑索它離地面差不多三四十米.我買(mǎi)了票,排了一會(huì)隊(duì),該我了.這時(shí)我的心非常緊張.我連忙安慰自己說(shuō)：“過(guò)山車(chē)都敢玩,這個(gè)滑索隊(duì)你來(lái)說(shuō),真是小菜一碟.”于是我摒住呼吸,勇敢地做好了準(zhǔn)備,又聽(tīng)到“啟動(dòng)”,耳邊呼啦啦的風(fēng)聲.

學(xué)生日記 篇5

　　現(xiàn)在想想，小學(xué)教育與心理學(xué)是聯(lián)系緊密的，尤其體現(xiàn)在行為的矯正方面。

　　行為矯正是涉及對(duì)人類(lèi)行為進(jìn)行分析和矯正的心理學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生身上暴露出來(lái)的問(wèn)題行為，需要運(yùn)用到行為矯正中的一些重要的基本原則：強(qiáng)化、消退、懲罰等，使得不良行為得到矯正，良好品行得到塑造。

　　一、問(wèn)題行為

　　（一）上課紀(jì)律差，胡亂發(fā)言，坐沒(méi)坐相。

　　三年級(jí)的這個(gè)班上課時(shí)有很多不良習(xí)慣。他們發(fā)言不舉手，未得老師允許就你一句我一句，盡管積極回答問(wèn)題，但是課堂亂哄哄的，總是逼得老師加大音量。而且學(xué)生比較依賴(lài)?yán)蠋煟缥乙笏麄冇浌P記時(shí)，總會(huì)有人問(wèn)，“老師我要用哪支筆寫(xiě)？”“老師我要寫(xiě)在哪里？”等等有些幼稚的問(wèn)題。上課的時(shí)候大家還很喜歡告狀，雖然起了監(jiān)督功能，不過(guò)我的講課思路常會(huì)被打亂。有幾個(gè)孩子很喜歡站著上課，可能是長(zhǎng)椅坐的不舒服，于是聽(tīng)著課也不知不覺(jué)地站起來(lái)，或者坐在那里把腿翹的很難看，坐沒(méi)坐相。

　　午休時(shí)，老師休息學(xué)生在班里自習(xí)。我們班的紀(jì)律非常差，下午我過(guò)來(lái)總是從班長(zhǎng)和管紀(jì)律的值日生那里收到一串長(zhǎng)長(zhǎng)的亂講話的名單。全班就十幾人，就三四個(gè)人幸免。課堂紀(jì)律是我首要頭疼問(wèn)題。

　　（二） 不按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)。

　　不按時(shí)交作業(yè)的問(wèn)題應(yīng)該是比較普遍的，每個(gè)老師應(yīng)該都會(huì)面臨。另外，還有不獨(dú)立完成作業(yè)現(xiàn)象，如作文抄襲。三年級(jí)由于是作文起步階段，從看圖作文到命題作文的過(guò)渡。個(gè)別同學(xué)對(duì)于作文很吃力，因此在寫(xiě)周記時(shí)會(huì)有抄襲的現(xiàn)象，盡管抄作文也是一種學(xué)習(xí)，有利于仿寫(xiě)，但是抄襲問(wèn)題涉及誠(chéng)信教育，不可忽視。

　　（三） 不懂禮貌，不尊重老師。打架、欺侮幼小，同學(xué)間不團(tuán)結(jié)。

　　這個(gè)班的孩子的禮貌意識(shí)還不是很強(qiáng)，如見(jiàn)老師不問(wèn)好；上課時(shí)隨意發(fā)言，打斷老師說(shuō)話；上課進(jìn)教室或者平時(shí)進(jìn)老師辦公室直接闖進(jìn)，不喊報(bào)告；與老師說(shuō)話不懂禮貌用語(yǔ)等。班上的幾個(gè)調(diào)皮的男生還隔三差五地有打架事件，盡管大多時(shí)候是鬧著玩引起的，有時(shí)是欺負(fù)低年級(jí)的小朋友。同學(xué)之間很不團(tuán)結(jié)，常常到我那里打小報(bào)告，取笑成績(jī)不好的同學(xué)等。顯然，有效的德育迫在眉睫。

　　（四） 不遵守校規(guī)校紀(jì)，如帶玩具帶入教室。

　　我們不允許學(xué)生帶玩具進(jìn)學(xué)校，以防止他們上課時(shí)候玩。個(gè)別家里稍微富裕些的孩子，家長(zhǎng)會(huì)給他們些零花錢(qián)，這些學(xué)生就會(huì)買(mǎi)零食買(mǎi)玩具帶到班里來(lái)。

　　二、 問(wèn)題行為的矯正策略及效果分析

　　（一）課堂紀(jì)律的維護(hù)：從訓(xùn)斥到獎(jiǎng)勵(lì)

　　關(guān)于課堂紀(jì)律的維護(hù)，像所有新來(lái)的實(shí)習(xí)老師一樣，開(kāi)始我總是當(dāng)堂大聲訓(xùn)斥，甚至大發(fā)雷霆，但是盡管當(dāng)時(shí)安靜下來(lái)，很快我發(fā)現(xiàn)學(xué)生靜下來(lái)的時(shí)間越來(lái)越短，而且這樣老師很疲憊，情緒也易受影響。胡亂發(fā)言、坐沒(méi)坐相的現(xiàn)象亦是如此，老師說(shuō)了但是學(xué)生屢教不改。

　　后來(lái)我開(kāi)始嘗試獎(jiǎng)勵(lì)，每周由我選五名“紀(jì)律之星”，上課胡亂發(fā)言、午休紀(jì)律差者，不按時(shí)交作業(yè)者不能入選，入選者有小獎(jiǎng)品。結(jié)果，幾個(gè)星期后，低成本的小獎(jiǎng)品的確起了一定的作用，上課舉手發(fā)言的行為多了起來(lái)，“長(zhǎng)長(zhǎng)的名單”終于從十多個(gè)人變?yōu)槿膫€(gè)人。

　　這里運(yùn)用到了心理學(xué)中的強(qiáng)化原理。強(qiáng)化是指行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)的過(guò)程，也就是說(shuō)，行為更有可能在將來(lái)再次發(fā)生。強(qiáng)化包括正性強(qiáng)化與負(fù)性強(qiáng)化[1]。例如，對(duì)于遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，“紀(jì)律之星”起了正性強(qiáng)化的作用；對(duì)于上次獲得了“紀(jì)律之星”，而后又胡亂發(fā)言或以其他方式違反了紀(jì)律，則不能入選，因而增加這些學(xué)生遵守紀(jì)律的行為，起了負(fù)性強(qiáng)化的作用。

　　（二）減少不交作業(yè)的現(xiàn)象：懲罰也要“對(duì)人下藥”

　　對(duì)于不交作業(yè)現(xiàn)象，老師當(dāng)然深?lèi)和醇玻缓笥袝r(shí)也束手無(wú)策。我班上就有一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段時(shí)間成績(jī)持續(xù)下降，后來(lái)幾次考試語(yǔ)、數(shù)、外三科均停留在40、50多分，且作業(yè)常不完成，早上遲到。他被我和數(shù)學(xué)老師叫來(lái)辦公室訓(xùn)過(guò)無(wú)數(shù)次。責(zé)備成了無(wú)效的懲罰了嗎？

　　這里涉及人們對(duì)與懲罰的一個(gè)普遍誤解。事實(shí)上，心理學(xué)中懲罰的定義是功能性的，也就是說(shuō)，你不能以行為的結(jié)果是否顯得令人不快或令人厭惡來(lái)對(duì)懲罰進(jìn)行定義——只有將來(lái)的行為確實(shí)減少了，你才能得出這是懲罰的結(jié)論[1]。因此懲罰是基于效果的，如上文提到的那位男生，訓(xùn)斥實(shí)際上對(duì)他是不構(gòu)成懲罰的。