美國之行作文1000字

　　短短幾天的美國之行，我不僅感受了與眾不同的美國文化，小編收集了美國之行作文，歡迎閱讀。
 

　　第一篇：美國之行

　　暑假為期21天的美國游學之旅精彩紛呈，日程緊張豐富，涉獵超乎想像的廣泛，學習強度高，思考時間長，老師同學交流充分，我們囫圇吞棗般審閱著美國，但大家普遍收獲很大。回南京已經十天了，我試著沉淀幾天，捕捉自己短暫的收獲，拉拉雜雜的幾點感悟不成系統，希望能夠和大家分享。一.景與人-----美滿真誠，有愛相隨

　　在美國這么多天的旅行中我最想說說華盛頓，華盛頓很小，他不屬于任何一個州，而是被捐獻出來單獨設置聯邦政府的一小塊土地，因此我們的游覽也很輕松，基本圍繞在以地標華盛頓紀念塔為中心的四周游覽華盛頓除了“首都”這個頭銜，和北京毫無相同。這里沒有燙黑字的金屬招牌，這里沒有疊三明治一樣的高速公路，這里沒有永遠望不到頭的汽車長龍，這里沒有修剪得一樣平的灌木叢。沒錯，這里沒有擠滿的人群與汽車，卻負載著每一秒的歷史。這里有越南戰(zhàn)爭、朝鮮戰(zhàn)爭的紀念地，這里有林肯、杰弗遜紀念堂，這里有白宮和國會。在美國人眼中，自由永遠是王道。因此，才有了“Freedomisnotfree。”

　　，才有了對種族歧視的宣戰(zhàn)。也許只有在幾十年前硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，一個人才會用盲目卻仇視的眼光隨著瞄準的槍口去看另一個人。他們都有著相同的目的為國家而戰(zhàn)，他們卻也并不知道自己在干什么，為什么要扣動扳機，為什么要鮮血四濺，為什么要同歸于盡。除了一兩個人大笑，其他人都在無盡地流淚。但卻沒有一個人清醒，清醒地認識到自己的欲望與貪婪。有的民族攻擊，便有的民族自衛(wèi)。我們都說中國的近代史是一部屈辱史，但對英國、法國、美國、德國、日本、俄國……又何嘗不能說是屈辱，我們被人抽打、折磨，讓鮮血一寸一寸滲進黃土。而侵略者的丑態(tài)被人奉承，被人觀看，被人恥笑，被人咒罵。若說前者的恥辱會成為一種精神，那么后者的恥辱將永遠是恥辱。

　　在美國印象最深刻的就是在公共場合接觸的外國人。他們大多友好、文明，表現得文雅而有修養(yǎng)。

　　我們在自由女神像入口排隊時發(fā)現，雖然人山人海，但秩序井然，到處都是一幅和諧的景象;在美國的十字路口，司機們會遠遠地停下等你穿越馬路;汽車道上雖然車子很多，但在二十多天的游學旅途中，沒有看到一次司機間的爭道搶行;在商店、在機場，所有工作人員都很耐心地解答游客的問題并始終面帶微笑，不會有任何的不耐煩;旅行中看到的高速公路是那么的整潔、干凈、寬闊，兩邊的綠化郁郁蔥蔥;在自助餐廳，咖啡館，顧客總是會自己收拾桌上的殘余垃圾，無需提醒……

　　相信通過這些生活細節(jié)表現出來的，美國人對環(huán)境的愛護，文明謙讓的行為，和尊重信任他人的精神素質也會慢慢地影響中國孩子們的生活習慣。

　　第二篇：美國之行

　　短短幾天的美國之行，我不僅感受了與眾不同的美國文化，飽覽了以往只能在電視中看到的優(yōu)美的美洲風景，而且得到了最大的收獲：走進美國校園，零距離參與美國學生的校園生活。一.美國學校課程設置首先大體說一下，我們所去的亞特蘭大國際學校的課時安排。他們一周也是上五天的課，但星期三只上半天的課。這一方面和中國國內區(qū)別并不大。但他們一天只有五節(jié)課，而每節(jié)課持續(xù)約一小時或一個半小時。

　　所以相比之下，每一天，雖然所收獲的知識種類，是較少的，但所收獲的每類知識的廣度，信息量是很多的。比如，他們的一節(jié)歷史課就可以大致完成國內一周歷史課的教學量，即一個專題。另外，由于每節(jié)課持續(xù)時間一般都在一個小時之上，所以對學生的注意力也有更高的要求。其實，由于課程都是學生自我選擇的，并且課上主要是以討論為主，所以各位學生都會很high地參與其中，很上見到會有走神的。其次，就課程的選擇而言，他們的課程選擇范圍很大，也更靈活和豐富。除了常規(guī)的語數英物化等基本課程外，還有一些以個人興趣偏好為主的課程，比如我的buddyAaron就有選修一門叫theater的課程，在這節(jié)課上，同學們一起修改劇本，排練話劇，設計戲服。

　　這一類課程安排和我校的發(fā)展課很相像，但相比之下，他們的課時安排更多，學生也更為重視。美國中學生的課程選擇完全是由學生自己選擇的，并在學期初去教學處領取自己的課程表。

　　所以，美國的學校并沒有固定的行政班，學生每節(jié)課都會去不同的教室，和不同的同學一起上課。所以，每節(jié)課一下課，我和Aaron就會在不同的教室，教學樓之間穿梭。雖然課程的選擇范圍很廣，選擇的自由度也很高，但有些課也是必修的，比如數學、科學、英語„„但在同一類必修課程中也會劃分不同的等級，比如數學就劃分為easymaths，standardmaths以及highmaths三種。每位學生根據自己的興趣，以及將來大學專業(yè)的方向來選擇。老師也會根據各人的成績高低，提出不同的`建議。Aaron數學出色，而且他將來打算攻讀工程系，所以他選修的就是highmaths。我想，這就是所謂的“因材施教，各取所需”吧。第三，說一下美國的課程內容。相比國內講究深度，他們則更講究廣度。Aaron是一名十年級生(相當與中國的高一生)，就在我們還在學函數，不等式時，他們已經在學二項式定理，排列組合了。當然，因為美國教育始終秉承著以學生了解為主的教學理念，老師也不會刻意去講很深奧的東西，學生們平時更不會有一大堆的輔導書要做。所以，美國學生的基礎都是普遍較為薄弱的。比如說，Aaron在他們學校已是挺優(yōu)秀的了，可他在根號運算上仍需我的幫助，他們所謂的難題都主要停留在基礎題水平上。但不得不承認，他們的知識面很廣，考慮難題也會從不同角度切入，不僅僅是拘泥于標準答案上。比如，有一節(jié)數學課上，老師講完一道題后，就有不少同學舉手，搶著說自己有更好的方法。然后是大家各抒己見，快樂的交流。第四，說一下他們的上課氛圍。就從上段末尾的事例可以看出，他們的上課氣氛是十分輕松隨意的，同學們想到什么就說什么。老師亦是如此，那位歷史老師就是喜歡隨意的討論環(huán)境，他會開開玩笑，隨手泡一壺咖啡。在前面，我也提及過他們上課的形式是以討論為主。老師拋出一個話題，學生們就開始激烈的辯

　　論，并不斷地拋出新的話題。他們彼此駁斥，卻也是彼此尊重，場面相當熱烈。由于，他們的班級人數普遍較少(在25人以下)，所以每個學生都有發(fā)言陳述自己觀點的機會。我去上歷史課的時候，他們正在討論immigrants的問題，由于這是一個國際學校，有許多移民，所以大家都有許多話說。從他們的討論中，我可以看出，他們看待問題都有自己獨到的見解，思想也很深邃，處理問題時也很嚴肅，沒有平時的嘻嘻哈哈。在這種討論中，學生們鍛煉了自己的邏輯思維能力，看待問題、處理問題的能力得到提高，也學會了傾聽，學會了尊重。他們很友好，課上也非常想聽到我的觀點。一開始，我還是比較靦腆，但很快被這種氣氛感染了，參與其中，非常融洽。二、美國學生的課余生活。

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