《初冬》教學(xué)反思
久不唱歌忘記歌，久不過河忘記河，初拿到這篇文章的時候，就是這樣的感覺。感覺文本簡單，沒什么可講。于是，一遍又一遍的讀，像個孩子一樣大聲的讀，和著音樂盡情的讀，邊讀邊想象著想象作者筆下的畫面，漸漸地，眼前的畫面越來越豐富，越來越有色彩。感受到了初冬的早晨，小鄉(xiāng)村下霧時的朦朧，霧散后，一切又變得明晰而絢麗。
或許正是這種不經(jīng)意間的變化，讓我們?nèi)绱说臍g喜；或許正是這種變化，給了作者那么多的感觸，才有了不吐不快、流于筆端的沖動吧。或許源于這樣的情感，作者以時間為序，再由遠(yuǎn)及近地把兩個時間段中的景物呈現(xiàn)出來，用文字描繪了一幅斑斕絢麗的有別于城市的.鄉(xiāng)村初冬早晨的畫面。文字啊，真是讀它百遍，其義自現(xiàn)；文字呀，真是愈走近愈美麗，愈讀情愈濃。透過文字，感受到這些，著實(shí)令我欣喜，繼而生惑，怎么帶著初上二年級的小孩子們?nèi)ジ惺苓@些呢？
硬生生地帶著孩子們?nèi)ジ惺馨桑杏又樱Ч蟮忠膊粫谩ξ淖郑總€小家伙都應(yīng)該有他自己的感覺，我們不能替代孩子去感受；敲打文字，以語法碎片這樣的形式，扶著孩子們?nèi)ダ斫獍桑瑫粫岩恍┖竺娴暮⒆拥淖x書熱情也一并敲碎了？想想自己初識文本的時候，就是通過朗讀去體會的，于是，決定帶著孩子從原點(diǎn)出發(fā)，以讀代講，讀中感悟，若是能保護(hù)好孩子對文字的興趣，促進(jìn)他們對文字，或是詩歌的喜歡，足矣。
基于此，我決定，把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、隨文識字，通過朗讀，讓學(xué)生在具體的語境中一次次與生字生詞見面，引導(dǎo)其借助畫面和語境知字音、識字形、解其意。
2、認(rèn)識文中的疊詞，初步理解疊詞的用法。
3、多種形式的讀，以讀代講，在朗讀中感受初冬畫面的美。
如何突破目標(biāo)呢？字詞的處理在于隨文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，通過多形式的朗讀，多次與字詞見面去熟悉、理解，再通過直觀的畫面或者動作加深學(xué)生對生字生詞的感受，最后把字詞送回到句子的家，邊想象畫面邊朗讀，從而做到不孤立識字，字不離詞，詞不離句，是符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。教學(xué)中，“白茫茫”、“一層紗”、“射”等字詞的理解就是這樣。
疊詞的處理方式一直在斟酌，如何把這個概念直觀的呈現(xiàn)，讓孩子們真正的理解，而不是一說帶過，同時讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？幾次磨課下來，最終選擇了“以圖片疊字”、“手勢加深體會”、“游戲促進(jìn)應(yīng)用”的形式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從構(gòu)詞形式、作用和應(yīng)用三方面引導(dǎo)學(xué)生體會疊詞的特點(diǎn)和韻律美。下一個多層次、多形式的朗讀目標(biāo)是本節(jié)課的重中之重，它是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的必要載體，是學(xué)生感受美、感受閱讀、喜歡上閱讀的必經(jīng)之路。
那么，如何保護(hù)二年級小朋友的讀書熱情，在這里顯得尤為重要。語文的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為，是為了讓我們更好的認(rèn)識生活、認(rèn)識生命的。圖片、音樂，是在孩子們最初把文字積累和生活實(shí)際形成對接的時候非常給力的中間量。所以，在備課的時候，設(shè)計了很多地方以圖片的形式，和著音樂或出現(xiàn)在品讀想象之后，或出現(xiàn)在朗讀感悟之前幫助孩子在腦海中建立和回憶畫面。這節(jié)課，我認(rèn)為讀的形式還是很多樣的，層次也是很清晰的，從范讀激趣引領(lǐng)、自由讀初步感知，到個體讀想象畫面，借助畫面朗讀感受，再到深入文字，選擇喜歡之處美美讀，填空讀，繼而看著畫面背誦讀，遞進(jìn)式閱讀一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字的深入。我想，這是因?yàn)楹⒆觽冞@樣一次又一次地、直至動情的讀，才會出現(xiàn)孩子們在選擇喜歡處練讀時，說出那真實(shí)、動人的理由吧。整堂課，所有孩子多次的參與朗讀，這讓我很欣慰，最后在拓展閱讀時，看到孩子們那巴巴的期待的眼神時，我很欣喜，我覺得在促進(jìn)孩子們愛上讀書的長路上，我?guī)е趾⒆幼呓艘稽c(diǎn)點(diǎn)。
磨課是虐心的過程，師者也在這個過程中不斷的探求與孩子們溝通的恰當(dāng)方式，所以它也是成長的過程。回憶這次課前課上的點(diǎn)滴，深覺自己在朗讀評價和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上還很欠缺，課后聽了南馬校老師的這一課，那種規(guī)范的語言、細(xì)致的指導(dǎo)深深地觸動著我，仿佛我也像個孩子那樣，癡癡地聆聽著。只有把評價落到實(shí)處，才能不突兀、不空洞，才會在孩子的心里生根，才會指導(dǎo)學(xué)生的行為，形成習(xí)慣。反思這一點(diǎn)，追根究底還是自己對目標(biāo)的落實(shí)思考得不周密、不細(xì)致。每一個目標(biāo)落在哪，處理到什么程度，師者應(yīng)該非常的明晰，這樣，指導(dǎo)和評價才有的放矢，有價值。
“超越”這個名字起的真棒，因?yàn)樵诓粩嗟男薷摹?shí)踐、思考再修改再實(shí)踐再思考的磨課過程中，師者一次又一次踐行著自身的突破和超越，在超越的路上，很有味道，也很幸福。
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