共讀時(shí)間：20**年12月28日晚
共讀書(shū)目：《媽媽心 媽媽樹(shù)》
文字作者：方素珍
圖畫(huà)作者：仉（Zhang）桂芳
繪本梗概：小蘋(píng)果不想上學(xué)，于是媽媽做了一顆媽媽心，讓小蘋(píng)果帶到學(xué)校，就像媽媽陪在身邊一樣。但是，沒(méi)有媽媽的阿志，常常搶小蘋(píng)果的“媽媽心”，讓老師傷透了腦筋。聰明的老師該用什么辦法，才能解決這個(gè)問(wèn)題？
準(zhǔn)備活動(dòng)：這是上期得了狀元文以后校訊通獎(jiǎng)勵(lì)的一本繪本。當(dāng)時(shí)選書(shū)的時(shí)候，就已經(jīng)征得了默默的同意，所以默默對(duì)這本書(shū)還是很有閱讀的欲望的。其實(shí)拿到家之后默默就已經(jīng)讀了好幾遍了。但是我想：好書(shū)不厭百遍讀，而且，前幾次都是她自己讀的，我感覺(jué)只是了解故事情節(jié)而已，如果我再與她進(jìn)行一些交流，她的閱讀印象肯定會(huì)更為深刻。于是我們又安排了這次共讀。由于默默已經(jīng)讀了好幾遍，我決定這次采取我讀她聽(tīng)的方式，好讓她從媽媽的閱讀中再一次感受一下媽媽的愛(ài)。而且在我充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得有幾個(gè)詞語(yǔ)需要可以作為默默積累的素材，于是在部分語(yǔ)段，我有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行了暗示。
共讀過(guò)程摘錄；
（一）親了又親
“小蘋(píng)果纏著媽媽?zhuān)幌肷蠈W(xué)。媽媽在她的臉上親了又親……”
讀到這一句中“親了又親”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我故意地拉長(zhǎng)聲音，以引起默默的注意，不成想，默默真的中計(jì)了：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得‘親了又親’這個(gè)詞好！”
“怎么好呢？”
“它寫(xiě)了小蘋(píng)果不想上學(xué)時(shí)的樣子。我小時(shí)候就是這樣的，你上班的時(shí)候我就對(duì)著你親了又親。”
嗬，不但理解了這個(gè)詞的表達(dá)作用，還把自己的陳年舊賬給翻了出來(lái)，也好，會(huì)聯(lián)想了。
“那你想想，你孩子什么樣的情況下會(huì)用到這個(gè)詞呢？”趁熱打鐵，拓展一下這個(gè)詞的用法。
“爸爸要出差了，我抓著爸爸的手親了又親。”嘿，不愧是親閨女，瞧對(duì)老爸的黏糊勁兒。就是在這樣的語(yǔ)境下使用，不錯(cuò)！
（二）老師的眼睛紅紅的
“……可是，有一次，阿志大聲地對(duì)老師說(shuō)：‘我討厭你！我討厭媽媽心！’阿志哭著跑出了教室，老師愣住了！她的眼睛紅紅的……”我的語(yǔ)速由高亢漸漸轉(zhuǎn)為緩慢，盡量用不同的語(yǔ)氣把阿志的憤怒和老師的傷心傳達(dá)出來(lái)，讓默默感受到阿志和老師內(nèi)心的波瀾。
“媽媽?zhuān)抑览蠋煹难劬槭裁词羌t紅的？”默默用一種很低沉的聲音向我訴說(shuō)著，很顯然，這孩子正沉浸在一種悲傷的氛圍當(dāng)中，“老師覺(jué)得自己沒(méi)有教育好阿志，阿志才這樣的沒(méi)禮貌，老師有點(diǎn)傷心了。”
我沒(méi)有想到默默會(huì)想起這樣一種老師傷心地理由，看來(lái)孩子的理解還稍微有點(diǎn)偏差，但是孩子的理解有她自己的理由，我不能斷然否定她，因?yàn)橄旅娴恼Z(yǔ)句會(huì)讓默默懂的，我繼續(xù)往下讀，相信我們的默默會(huì)知道老師傷心的理由：
“小蘋(píng)果走過(guò)去，小聲地問(wèn)：‘老師，你為什么哭？你是不是也不想上學(xué)？你也可以請(qǐng)你媽媽做一顆媽媽心呀！’老師沒(méi)說(shuō)話……豆豆拉一下小蘋(píng)果，說(shuō)：‘你好煩人呀，老師說(shuō)過(guò)，她只有奶奶，也沒(méi)有媽媽?zhuān)l(shuí)給她做媽媽心呢？’”
“媽媽?zhuān)抑览蠋煘槭裁磦牧耍驗(yàn)樗X(jué)得沒(méi)有媽媽的阿志很可憐，而且老師也想起了自己已經(jīng)去世的媽媽。”
不要急于打斷孩子，在合適的時(shí)機(jī)，她知道該怎么做怎么說(shuō)的。
（三）笨手笨腳
“放下電話，爸爸立刻翻出彩紙、漿糊、剪刀、彩筆和訂書(shū)機(jī)，笨手笨腳地開(kāi)始剪剪貼貼……”在“笨手笨腳”處，我有一次加重了語(yǔ)氣。
“媽媽?zhuān)裁词恰渴直磕_’啊？”
“你覺(jué)得呢？”先別忙著告訴答案，看看孩子有什么“高見(jiàn)”。
“笨……笨……媽媽?zhuān)遣皇亲霾缓冒。俊蹦粲兴肌?/p>
“你再看看是誰(shuí)，在干什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)。
“爸爸……做媽媽心……我知道了，爸爸手不巧，不會(huì)做媽媽心，顯得很笨，所以叫笨手笨腳！”默默興奮的語(yǔ)調(diào)顯然是對(duì)自己的新發(fā)現(xiàn)很滿意。
“就是這樣的。默默，你能不能用‘笨手笨腳’說(shuō)幾個(gè)句子啊？”抓住機(jī)會(huì)不放過(guò)。
“爸爸給我笨手笨腳地縫扣子。”天！爸爸什么時(shí)候這么賢惠！
“我笨手笨腳地打字。”這倒是真的。
“媽媽笨手笨腳地用鉗子修理機(jī)器。”你覺(jué)得媽媽?xiě)?yīng)該文武雙全啊。
在俺默默的眼中敢情全家沒(méi)有一個(gè)心靈手巧的呀！
（四）如果我是小蘋(píng)果
“媽媽心代表關(guān)心和愛(ài)心，一直在身邊愛(ài)我們的那個(gè)人，不論他是誰(shuí)，她的關(guān)心和愛(ài)心，就是媽媽心。”繪本讀完了，我和默默都沉浸在這個(gè)有點(diǎn)悲傷又很溫馨的小故事中，我突然覺(jué)得意猶未盡：“默默，如果你是小蘋(píng)果，阿志就在你的班上，你會(huì)怎么做？”
“媽媽?zhuān)⒅緵](méi)有媽媽好可憐，假如我是小蘋(píng)果，阿志搶走我的媽媽心以后，我不會(huì)哭，我會(huì)把我的媽媽心送給阿志，讓我的媽媽心天天陪伴著他，他就不會(huì)搶別人的媽媽心了。或者我回家讓你再給阿志做一顆媽媽心，這樣全班同學(xué)就有媽媽心了。對(duì)了，我還要做一顆送給老師，因?yàn)樗矝](méi)有媽媽。”
【媽媽感受】
都說(shuō)母愛(ài)是世界上最偉大最真誠(chéng)最無(wú)私的愛(ài)，享有這份愛(ài)是每一個(gè)孩子最大的幸福，可是沒(méi)有媽媽的孩子呢？母愛(ài)的缺失會(huì)給孩子幼小的心靈帶來(lái)怎樣的傷害？我們會(huì)不會(huì)理解孩子小小的心靈中這時(shí)時(shí)發(fā)作的隱隱的痛？這本小繪本給我們講述了一個(gè)有點(diǎn)傷感又充滿溫暖的小故事，我很欣慰，默默在讀完繪本之后，能站在阿志的角度為阿志著想，雖然她的做法很幼稚，但是，誰(shuí)說(shuō)孩子的幼稚行為不能撫慰另一個(gè)幼稚的心靈？
渴望有更多這樣優(yōu)秀的讀物，渴望優(yōu)秀的讀物能啟迪更多孩子的善良的心靈！
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