《小猴子下山》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《小猴子下山》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《小猴子下山》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并能結合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

　　2、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學會運用。

　　3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標明確，有始有終，不能三心二意。

教學重點

　　了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用

教學難點

　　在理解課文的基礎上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷

教法

　　提問法、借助圖片、談話法、

學法

　　圖文對照、朗讀法、表演法、積累運用

教具

　　課文插圖、制作ppt

　　媒體應用

　　智能黑板

教學過程（教學內容及設計意圖、媒體應用）

　　一、復習導入。（用時：5分鐘）

　　認讀詞語，要求讀準字音：

　　猴子、結滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑

　　【設計意圖：復習舊知，為新課學習打下基礎，拼音仍是一年級語文學習的重點，讀準字音，特別是正確區分前鼻音與后鼻音是學生朗讀上的易錯點。】

　　二、沿路線學習，悟故事道理。（用時：25分鐘）

　　1.指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？

　　（1）學生認真傾聽，用筆勾畫相應的信息點。

　　（2）指名匯報，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。

　　【設計意圖：重視學生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養學生的閱讀能力。】

　　2、分段播放課文視頻（第一段），自由思考：來到玉米地里，小猴子看見了什么？做

　　了什么？

　　（媒體應用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

　　播放視頻（第一段），便于學生形象直觀地讀懂課文內容；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”）

　　（1）、隨機學習：掰、扛，引導學生用自己的動作表示這兩個動詞。

　　（2）、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎？

　　（3）、學生根據偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習題第三題，

　　學生讀一讀，演一演，師引導學生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。

　　思 想 到 位 邁 新 步 教 學 到 位 創 佳 績

　　教學過程（教學內容及設計意圖、媒體應用）

　　（媒體應用：對應的符號通過動作設計在不同時段對應出現動作與對應的字，便于學生直觀感受不同動作的含義。）

　　【設計意圖：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字和思維發展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點，根據學生年齡特點，讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解。】

　　3、輔助貼圖練說：

　　小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。

　　（多媒體應用：“動作設計”隨學生的回答按順序進行顯示）

　　【設計意圖：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，既對課文內容有了初步的感知，又同時練習了“量詞”的使用。】

　　4、合作學習，逐層深入。

　　（1）播放第二、三、四自然段的視頻，學生觀看。

　　（2）小組合作完成表格：

　　走過的地方

　　（小猴子）看到了什么？

　　做了什么？

　　結果怎樣？

　　玉米地

　　玉米結得又大又多

　　掰、扛

　　桃樹下

　　西瓜地

　　往回走

　　（4）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家？

　　【設計意圖：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。】

　　5、結合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎么樣？做了什么？”學習講故事。

　　6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”

　　【設計意圖：培養學生根據課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，在發展語言能力的同時，又能發展思維能力。】

　　三、拓展延伸，總結全文。（用時：10分鐘）

　　1、口語訓練。

　　小猴子，我想對你說：“ 。”

　　2、談談自己的收獲：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語？

　　3、師小結：

　　每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應該一心一意才能把事情做好。

　　【設計意圖：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，培養學生的口語表達能力，檢查學生對課堂所學知識的掌握。】

　　《小猴子下山》教學設計篇2

　　一、激趣入課。

　　1、同學們，喜歡小猴子嗎？

　　2、你在什么地方看到過小猴子？它們給你留下了什么樣的印象？

　　3、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西。

　　4、齊讀課題：

　　（1） 老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀？

　　（2） 老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀？

　　（3） 再來一次，讀出你獨特的感受吧。

　　5、看到課題，你最想知道什么？

　　注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題。想想，你最想問什么？想好再問。

　　6、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？結果怎樣？）

二、看圖練說。

　　1、單幅圖觀察。

　　我會看 一幅圖一幅圖地出示：要求：

　　A、小猴子來到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）

　　B、用一句話說說圖上的小猴子在干什么？

　　C、我會說 看圖說詞比賽：圖上的內容真豐富，仔細觀察圖畫，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來？

　　出示： 又 又 的（什么） （什么樣）的（什么）

　　2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么？（比比誰最聰明。）

　　（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的。

　　（2）今天天氣真好！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好。

　　（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去。

三、閱讀課文。

　　這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢？

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2、抽讀自然段，評選段落朗讀擂主。

　　3、閱讀第一自然段：

　　（1）問一問：根據老師的提問讀出段中的句子；注意老師都提了哪些問題。

　　（小猴子來到了什么地方？——看到了什么？——心情怎樣？——它是怎么做的？）

　　（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米，會怎么想？會怎么說？

　　（3）讀一讀：又大又多 非常 掰 扛——板書

　　（4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰 扛）

　　（5）總結四步讀書法。

　　4、閱讀第二自然段：

　　（1）誰來做小老師，學著老師問一問？

　　（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想？會怎么說？

　　（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？

　　（4）小演員上臺演一演。

　　5、同桌自由選學三四自然段。

　　（1）同方商量選學哪段。

　　（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）

　　（3）迅速導讀兩段。補充板書。

　　6、共同學習第五自然段。

　　（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問？

　　（2）討論：小猴子下山來，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢？

　　（3）練習用板書說話：

　　（小猴子下山來，它先 ，它又 接著它 ，然后它 ，最后， 。）

　　（4）拓展：

　　A、這只小猴子給你留下了什么印象？

　　（練說：這是一只 的小猴子，因為 ）

　　B、想象：小猴子空手回家后，會想些什么？會對猴媽媽說些什么？猴媽媽又會說些什么？

　　C、你想對它說點什么？

　　D、想象：又是一年過去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山來了，猜一猜，結果會怎么樣？

四、表演朗讀。

　　抽三人上臺演，五個學生分讀五段。其他人邊聽邊看：誰讀得好？誰的動作設計得好而且演得好？

　　五、積累空間

　　1、故事學完了，你還有什么問題要問？

　　2、老師把這么長的`課文變成了一首兒歌，想讀一讀嗎？

　　小猴小猴真高興。

　　跑下山來找東西。

　　扔了玉米摘桃子，

　　扔了桃子摘西瓜，

　　扔了西瓜追兔子。

　　空手回家有原因，

　　要問原因是什么，

　　小猴小猴太貪心！

　　板書：

　　玉米地 又大又多 掰 扛

　　桃樹下 又大又紅 扔 摘 空手回家

　　瓜地里 又大又圓 扔 摘

　　樹林邊 蹦蹦跳跳 扔 追