一個小男孩，他很喜歡音樂，但他的親人認為他是一個音樂白癡。在他們聽起來，小男孩拉的小夜曲就像鋸床腿的聲音。但他并不沮喪，于是找一片樹林悄悄地、偷偷地練習。開始，他拉的并不好，甚至詛咒自己是個白癡。后來，一位極瘦的老人來到這片安靜的樹林，小男孩認為他打攪了一位老人安寧的生活，感到抱歉。老人似乎看出了這些，便撒了一個美麗的謊言，說自己耳聾，希望他不要介意。于是，他便放下心來，拉起了曲子，對著這唯一的聽眾，小男孩顯得很努力，很投入。拉完后，老人對他說：“真不錯，我的心感受到了，謝謝你，小伙子”。小男孩興奮極了，這是他有史以來第一次聽到別人夸他的音樂。他便努力的拉奏，但一直珍藏著這個秘密。有一天，他妹妹聽到他的拉奏，不再像以往那樣，使他吃驚的是哥哥演奏的怎么變好聽起來，纏著問他，他便把事情告訴了妹妹。他一直珍藏著一位老人美好的心靈。他也永遠感謝著這唯一的聽眾。

　　我靜靜的聽著兒子閱讀，讀得雖不是那么感情充沛，抑揚頓挫，但聲音洪亮，吐字清晰。兒子讀完一遍，看看我，我對他笑笑，他便接著讀第二遍，第三遍，越讀越熟練，越讀越有情感。而我現在是兒子“唯一的聽眾”。

　　想想我以前的兒子，在家讀書從來不出聲，只是靜靜的看，用他的話說：“家里不是大聲讀書的地方”。我仔細反思自己的指導方法，才發現是我的方法有問題：孩子讀書時，我總自覺不自覺的告訴他“要大聲讀”，在孩子讀的過程中，還不斷的提醒“聲音大點”、“要有感情”等等，結果越指導孩子讀書的興趣越低，是我的“不斷指導”和“強制要求”引起了孩子的反感。后來，我改變了方法，兒子讀書時，我一言不發，只是靜靜的聽，用微笑告訴孩子“媽媽聽得很認真”，“媽媽認為你讀得很好”，慢慢的，兒子每天早晨終于能有感情的出聲讀書了！

　　另外，有一點我認為自己做的不錯，就是在孩子給我興致勃勃的講他看到聽到的“驚天動地”的“大事”或幽默風趣的班級小事時，我總是聽得很認真，并隨著兒子的講解變化著自己的表情，所以孩子一直把我當成傾訴的對象，好事壞事總是第一時間告訴我，有時還特意交代：這件事情不能告訴任何人。我呢也一定給孩子保密。

　　我終于明白，指導孩子閱讀，想和孩子交流，不一定要靠嘴巴去說教，我們可以用耳朵去傾聽，象文章中的“耳聾”的老太太一樣，做孩子忠實的聽眾，才能更好的激發孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力！孩子才能愿意和你交流，向你訴說心里話。