三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思范文（通用3篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思1
“開始是成功的一半好的”。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出與課堂教學目標相對的情景，那就為一堂好課奠定堅實的基調。可以說，好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙。在教學中，我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，使學生全身心的融入情景，體會美、感受美。
通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著優美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰線在孩子們面前。在優美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。
有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。
《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現。”讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。
（1）初看。看小興安嶺春天的錄象，初步有點印象。
（2）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解，并接著進行朗讀，讓學生初步感受美。
（3）精讀。充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃，請學生真正走進小興安嶺觀賞。學生在說西黃的句子的時候，讓學生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的準確。配合著優美的音樂，讓學生再次讀這一段，情感升華到極點。字字如情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學生的審美情趣。
縱觀全局，主動、活動、互動是這節課學生呈現的基本狀態，寬松和諧的教學氛圍使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，我對學生真誠的愛和正確的情感示范，使學生生情入境，使他們在學習中融進了自己的思想感情，真正地投入了學習。整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，提供給學生更多樣化地參與機會，使學生始終處于聽說讀寫的實踐活動當中。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學生們總是以自己的知識儲存，生活經驗，認識能力和審美情趣，豐富著課文的意蘊。在課文曳然而止時學生的情思仍意猶未盡。
當然在教學中也存在著一些美中不足，我將在今后的教學總努力做到：
1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。
2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。
三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思2
授之以漁、自主探究。“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”這是對小學語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學生，反復揣摩后決定采用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟。
回顧整個教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下：
1、創設情景，激發興趣。
小學生對圖像、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且比課文的'描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。
如多姿多彩的景色畫面展示時，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結課時小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂，加上教師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛煉了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化。總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。
2、先教后放，循序漸進。
這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，于是根據這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結。
先教后放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養。
三年級語文《美麗的小興安嶺》教學反思3
重視積累，提升素養。語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文后我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示范，所以在總結了作者的寫作特點、方法后我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。
課下“作業超市”中也設置了“寫家鄉的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養的提升。真正做到了“本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學。
總之，這節課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式沒能最大限度的發揮每個學生的潛能。
“沒有最好，只有更好”我會繼續在探索研究語文教學的道路上扎扎實實地走好每一步，祝愿語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！
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