走廊里傳來超大的一聲：把老師放在真空里！隨即又有無數個聲音為這句話助威，對，可以，沒錯！還伴隨著一陣陣的哄笑聲。

　　是誰？竟敢如此出言不遜，說出如此大逆不道的話？您只需向教室內稍微那么一看，就會發現，要被扔到真空中的那位可憐的老師正是閣下，什么仇什么怨?此事還需細細道來。

　　教室里的孩子正值初三，已然進入了緊張的第一輪復習階段，此時正在復習聲音的產生和傳播，這幾天氣溫比較高，下午第一節課，雖然午自習時已經小憩了15分鐘左右，但孩子們精神狀態不是特別好，有些懶洋洋的。

　　那我只能拿自己開涮了，我拋出一個問題：你們是如何聽到我的講課聲音，一旦聯系到同學們本身，他們就比較感興趣，七嘴八舌的開始回答，我繼續引導，請詳細且有邏輯性的描述出整個過程，同學們很容易的回答：

　　第一階段：老師的聲帶振動，產生聲音；

　　第二階段：通過介質（空氣）傳遞到人身邊；

　　第三階段：人耳聽到聲音。

　　我說，如果現在有一位同學特別特別困，非常想要睡覺，但是我又在講臺上巴拉巴拉地講課，那么我的聲音對這位同學來講是什么？同學們有些偷摸摸的笑了一下，然后超大聲音回答：噪音！我說著說著就開始笑起來了：“對，沒錯！就是噪音！對于那位想要立馬睡覺的孩子來說，這講課聲音簡直像緊箍咒一樣令人心煩呢！”同學們一看我的表情，就知道，我是允許他們隨心所欲的回答問題的。我繼續說：對，在物理學角度來講：噪聲是發聲體無規則振動發出的聲音，從環保的角度來講，是指將影響人們正常休息，學習和工作的聲音，以及對人們要聽到的聲音產生干擾的聲音，這都可以算是噪聲。

　　我再次提出問題，那些特別困的孩子，想要立馬睡覺的同學肯定煩死我啦，那如果為了想要控制我這個噪聲，可以怎么做呢？有了前面知識的引導，他們很流暢地回答：可以讓老師小點兒聲，更有一些膽大的孩子說讓老師閉嘴，是的，我說：那讓我閉嘴，是在哪一個途徑上控制的噪聲呢？學生很容易想到說是在聲源處減弱，我說，那還有什么方法嗎？此時有一位同學腦洞大開，說：把老師放到真空里。全班哄堂大笑，然后馬上附和說：對，沒錯，真空不能傳聲！

　　我有些哭笑不得，一方面驚嘆學生豐富的想象力，一方面又覺得有些搞笑，哼，這個餿主意，我怎么呼吸啊？

　　但我自己跟著班里同學一起，狂笑不止，我說：這個方法從理論上講可以嗎？同學們說可以，真空不能產生，沒有毛病啊！我接著引導：那從倫理道德的角度來講呢？學生們一聽第一句，就知道我想說什么了，同學立馬拍馬屁一樣義正言辭地說：“不可以！真空沒有空氣，老師沒有辦法呼吸氧氣了，會失去生命！”嗬，此時已然完全忘掉了那會的他們對于這個提議是多么的欣喜，哼哼，這些小人精們。

　　這樣一來，想出這個答案的同學好像站在了道德的對立面，覺得好像這樣對他們可愛的物理老師不是特別好，有一些不好意思，但沒過幾秒，他站起來不慌不忙的說：老師，我早都為你準備好了呼吸面罩！哈哈哈，簡直是大反轉，同學們都笑了起來，而瞌睡蟲早已在不知不覺間跑到了九霄云外啦。

　　趁熱打鐵，孩子們各種想辦法，奇思妙想都出來了，又有人說，可以在我們之間放置一些隔音板，可以通過這樣的方式，阻斷噪聲的傳播，還解釋，這是因為在道路兩旁還有高速公路上都會設置隔音墻，或者種植樹木，關閉門窗，是從這里得到的靈感，這都是在傳播過程中阻斷噪聲的傳播。

　　我接著問，那還有其他的方法嗎？他們說可以捂著耳朵，或者是塞上耳塞，這就是可以防止噪聲進入，然而在人耳處減弱。

　　我們一起總結，這就是控制噪聲的三種途徑，在聲源處，在傳播過程中，在人耳處，因為創設在一個搞笑的情境之下，所以想想這些場景都很搞笑，就這樣，我們超級嗨皮地上完了這節課，絕不是我單方面自戀，可是有事實證據的哇，下課時，他們起立向我再見的聲音可是分外響亮，多了好幾分貝呢！