不知不覺，我在三尺講臺上已經度過了望28個春秋。忙中偷閑之時，總是刻意地追求我人生中最大轉折，從農民到講臺那些不尋常的日子。

　　1973年高中畢業，國家務農，一次偶然的機會，我被選招到本村小學任民辦教師。

　　初涉教壇，便體會到教學生活的不同滋味，作為一名教師并不是很容易的事，做一名優秀的教師更是要付出百倍的艱辛。自己缺乏教學經驗，要把知識完整細致地傳授給自己的學生就顯得相當吃力。課堂上總是不遺余力地把課本知識和自己所知道的講給學生，但最終的效果去不盡人意，望著講臺下，一雙雙渴求的純真的目光，內心感到十分內疚，但更激發自己成為一名優秀教師的欲望。

　　記得一位學生的家長曾反映：孩子很聽話，就是怕老師膽小學不進去。此刻心里不禁一驚，“怕”說明了什么問題？自己也是從學生時代過來的，也深刻理解“敬而遠之”的含意，教師樹立形象得到學生的尊敬合情合理，但學生裝“敬”老師的同時產生了“怕”的心理。我想責任完全在我們教師，教師是以育人為目的，如果學生有了“怕”的心理，思想產生了壓力，何談育人。經過反思，便找到了其中的原因之一：那就是教育脫離了學生這個群體，同時也明白了教學工作是教師與學生共同完成的雙邊活動。俗語說，孤掌難鳴，獨木難支。這就要求我們教師要貼近學生，與學生交朋友。作為教師首先對學生要輔之以師愛，也必須成為愛的藝術家，給學生施之以愛。因為愛可以使學生感到自身的價值，因為愛可以使學生心靈產生巨大內驅力，因為愛可以使學生對所學知識產生深厚的興趣。

　　一段的教學歷程使自己悟出一些道理。教學上力求改進方法，課堂上走下講臺與學生共同完成教學活動，使學生變被動為主動。采用激勵性的言語鼓勵學生，使他們積極上進，創設良好的教學環境，給學生一個施展才能的機會，充分挖掘他們的潛力。課后進行走訪，與學生談心，在學習、生活上給他們以關愛。這樣一來，活躍了教學氛圍，協調了師生關系，教學上取得了明顯的效果，也使自己體會到了做一名教師的生活樂趣，更堅定了教學生涯的信念。