讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸，它就象一盞指路明燈一樣，給了我們一個很好的建議：

　　1、重視每一個學(xué)生。

　　教學(xué)歸根到底是育人的事業(yè)，每一個學(xué)生都是一個獨一無人的大寫的人，對于大部分家庭來說，一個孩子身上寄托了全家?guī)状说南Ｍ?dāng)然不可不重視每一個學(xué)生。記得看過一個央視記者對劍橋大學(xué)校長的采訪，劍橋大學(xué)是世界排名第一的大學(xué)，這里走出了達(dá)爾文、牛頓、霍金等了不起的科學(xué)家，學(xué)校實施導(dǎo)師和研究生一對一制度，這一塊每年的支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收入，需要通過其它的途徑來貼補，但是這項制度堅持了若干年，就是為了真正做到因材施教。我們當(dāng)然不可能只教一個學(xué)生，好在隨著教育的發(fā)展，小班化教學(xué)逐漸成為發(fā)展趨勢。

　　如果說重視每一個學(xué)生體現(xiàn)了一種人道主義精神和社會責(zé)任感的話，那么相信每一個學(xué)生都能成為“最好的那一個”則體現(xiàn)了一種深沉博大的愛和對教育的信念。蘇霍姆林斯基是相信的，他的所有理論都建立在這一基礎(chǔ)上。他多次談到對后進(jìn)生的教育，舉了一些具體的事例，講了一些具體的做法，與我們見到的補差工作迥異。他不回避這些學(xué)生記憶力、思維能力差的客觀真實，但他相信每一個學(xué)生身上都有興趣特長的火花，通過科學(xué)的方法、耐心的教育，后進(jìn)生早晚會開竅。他一再強調(diào)不能讓學(xué)生失去自尊感和自信心，他不會逼著學(xué)生死扣書本習(xí)題，他帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去進(jìn)行思維訓(xùn)練，他給這些學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，他帶領(lǐng)他們閱讀，他相信每一棵草都會開花。

　　反思自己的工作，很少這樣細(xì)致地去研究過單個的學(xué)生，往往都是籠統(tǒng)地教，籠統(tǒng)地要求，學(xué)生達(dá)不到自己的目標(biāo)便遷怒于學(xué)生，怪他們不聽話，不用功，怪家長不重視，無非是要推卸責(zé)任而已。從這學(xué)期起，要重視因材施教，哪怕做不到重視每一個學(xué)生，也要挑選幾種典型的學(xué)生進(jìn)行個案研究并作好記錄。