關于老師的優秀作文（通用5篇）

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的關于老師的優秀作文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　老師的優秀作文1

　　喧鬧充實了這個教堂，我無地自容，因為我也是其中的一員。在聒噪的帶動下，我漸漸開啟了小差兒與同桌說起了話。當然，一部分原因是因為即將到了課末，心情自然的放松下來，便，不由得被帶動起來。

　　這節是數學課，腦袋攪得疼，迷迷糊糊中只聽得老師不斷地在講式子和字母。老師每一次停頓下來，我便打了個激靈點下頭。老師得已回應，滿意的沖我笑笑。我不確定是不是我，但是沒由的感覺老師的眼神總是似有似無的往我這兒飄。不經想起老師也挺“可憐”的。

　　為啥？還不是我們這群毛孩子，我們班出去意外的比其他班都要吵鬧，每每都控制不住自己，在這種環境下，難免給老師帶來了不小的影響。就比如這個特例，我們的數學老師：記得每一次上課老師說的最多的便是“再說話，給我出去！”當然得第一次見到溫柔的數學老師發怒也震住了不少同學，但是久而久之的，這句話逐漸成為了班上的口頭禪。便使班上的同學，在也不在意這句話，也是得老師逐漸適應了這個環境，不似其他班那么積極，我們班不只是被動的，而且還是被動上在搗亂的，尤其是數學課老師講的每一題幾乎同學們都聽得云里霧里，大家心知肚明，主要原因還是由于上課說話，注意力不集中。可是卻管不住嘴，漸漸的班上形成了這樣一種形式：班末的同學覺得學的一點都不好就干脆不學了，于是促成一團兒說話起來，不過還是偷偷的。班前的還是努力地在聽著，但是心思卻不知道飄到哪去了，有一下沒一下的應和著老師，就那么個別的“追著老師跑”，但畢竟就三四個，漸漸地使老師逐漸沒有了自信心。直到現在老師變了，沒有了往日的激情，沒有了往日的溫和。課上的噪音太多使老師變得愈來愈容易煩躁，至此耽誤了不少時間上課。隨著不斷長大，學業也變得越來越困了，從前沒打好基礎到現在便有了弊處。不會！看不懂！在講什么！這是大多數同學的心聲。

　　至此，每一次老師出題，三秒內沒有得到回答就說出答案。然后若無其事的講著下一題，很生硬的把教材都講完。若是有人答到一題，老師不管是對是錯，都會滿意的點頭，甚至目光中流露少許的激動。接著再講下一題的時候時不時的會看向答題的那個人。只至那人有些惶恐的逃避時而未聽到老師在叫他回答問題。這多少而令老師的眼神，透露出失望或失落。然后強裝笑顏的講著下一題。

　　現在并不是老師，指導著我們，而是我們使老師變成了被動者。但卻從未磨滅掉老師的初衷，也為磨滅掉老師給學生的`尊嚴。

　　話題回轉，這節課的課末我開始坐不住了，同桌的一語使一切爆發，一開始我是寫個字條傳給他，然后嫌麻煩，就開始偷偷的小聲傳話。直至最后，后面的人說話說的越來越大聲時，老師開始轉身的時候，我便也大聲的與同桌對講起來。不料惹怒了老師，老師一氣之下，叫各組的組長，記全班說話的人的名字。下課交給她，她來好好“教訓”一下。我面色通紅，不知這話是針對我還是針對全班。能這么想是因為我就坐的靠近老師的講臺，下了課，組長立馬就把名單獻了上來，我心里直打鼓，砰砰的跳，無意間瞄了一下名單，這一看，嚇了我了，有我！即使早就做好了心理準備但是還是很緊張！這是當著全班的面讀出來啊，讓我何以顏面？

　　老師，讀著名單，讀了！讀了！教室呈現一片寂靜，我只聽到我的心在跳動，“砰砰砰”。然而老師在讀到中間的時候停頓了一下。隨后接著往后讀，我錯意的以為老師略過了幾個名字。讀完老師并沒有報到我，那時，一并打起了下課鈴。我如罪釋放，火速的收拾起書包，老師把名單放在講臺上便領著那些被叫到名字的人前往了她的辦公室。我好奇的上前去看名單，我是確實瞄到了我的名字，在名單上找著名字的時候的確有我的名字，眉心一跳，不止這個，使我更為驚訝的是名字所在的位置，便在老師停頓的那一處。我的名字的前者便是老師停頓的那一下讀的前一個名字。那時，心中多了一種奇妙的東西。

　　老師處處給我們留著尊嚴，可是為什么班上還有那么多，令老師總是愁眉苦臉的人。這個世道確實是變了。

　　老師的優秀作文2

　　那一次，她終于明白了老師的用意。

　　當時她十分地淘氣，老師說什么她就頂一句，與老師對著干，六年來，沒有一位老師說過喜歡她，她是一個女孩子。但，當吳老師來到她生命中，卻成了她刻骨銘心的記憶。

　　六年級開學的幾天，教語文的蔣老師退休了，新上任的吳老師看似是一個柔弱的不到25歲的年輕小姑娘，在她上任第一天，那個淘氣的女孩對她的厭惡便膨脹開了。

　　上課鈴急促響起，她面不改色心不跳地走進教室，要知道，這次的暑假作業她做得一塌糊涂，老師不可能會饒了她。可惜，女孩的“愿望”落空了，吳老師面帶笑容，溫和地帶領大家學習語文，女孩見老師不慍不惱很是詫異，再看同學們，呵！居然沒有一個人上課走神兒。女孩感到無聊，便開始搗亂：揪揪前排人的頭發，拉拉后排人的胳膊，原本靜如止水的課堂瞬間亂成了一鍋粥。老師皺了皺眉頭，女孩興奮地揚起嘴角；老師輕輕敲敲講臺，對女孩莞爾一笑，這樣的笑容使女孩如沐春風，一時間竟忘記身邊人的存在，只剩老師對她的笑容。

　　不久，大家迎來了第一次月考，整個六年級包裹在緊張的氣氛當中。女孩輕蔑地笑笑：考試？我才不在乎。但瞬間，她似乎想起什么，沉思了起來。考完試出了一個千年不遇的大冷門，女孩竟得了優！全班轟動了，大家奔走相告，驚奇地述說著這個奇跡。發試卷那天，老師將她喊到講臺前，微笑著，給了女孩一個溫暖的擁抱。

　　一年后，女孩的成績如離弦之箭般全速上升，還考入一所一流中學。畢業典禮上，吳老師親手為她捧上獎杯，自豪的、高興的、激動的笑溢出了她的嘴角，女孩的心中像涌起溫柔的波濤。接著，女孩被請上領獎臺講話，這段話讓在場的人無一不被震撼：“老師，感謝您對我的笑容，您讓我對教師這個職業有了全新的認識，原來，教師力量的全部秘密在于深信人是可以改造的。老師，感謝您的‘三笑留嚴’！”