【實(shí)用】教師作文合集八篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的教師作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教師作文 篇1

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，今天是教師節(jié)，請(qǐng)?jiān)试S我向你們說(shuō)一聲：“老師，你們辛苦了！”以表達(dá)我對(duì)你們的感激之情，不管是小學(xué)老師還是初中老師，你們都是我的引路人，在我的人生路上，不能沒(méi)有你們的引導(dǎo)。

　　先說(shuō)小學(xué)老師吧，語(yǔ)文老師，您一直是我最敬佩的老師沒(méi)有之一，您都用過(guò)許多的方法來(lái)提高我們的成績(jī)，您雖從四年級(jí)才開(kāi)始帶我們，但是，你也是讓我真正體會(huì)到語(yǔ)文樂(lè)趣的一位老師。我的班主任數(shù)學(xué)老師，在我最小最無(wú)知的時(shí)候，是你帶著我開(kāi)始學(xué)習(xí)，開(kāi)始踏上真正的人生之路，我有時(shí)非常淘氣，你不會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)我，而是運(yùn)用一些特別的方法，讓我能夠邊學(xué)邊玩的開(kāi)心，我犯錯(cuò)，你會(huì)很有耐心的給我指導(dǎo)錯(cuò)誤，并不會(huì)因此而生氣，你永遠(yuǎn)沒(méi)有放棄我，因?yàn)槟恢卑盐耶?dāng)做您的驕傲，在您的課堂上，我十分的有活力，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記小學(xué)畢業(yè)考晚的那一天，您為我們發(fā)畢業(yè)照時(shí)的眼眶紅紅的，到了為我們致辭時(shí)您的號(hào)啕大哭，班上好多人都被這種師生離別時(shí)的氛圍給感染了，是呀，從學(xué)前班開(kāi)始，七年的師生生活，就要就此別離了，誰(shuí)能不落淚呢？

　　在初中，我是這個(gè)班上唯一沒(méi)有認(rèn)識(shí)同學(xué)的人，也沒(méi)人愿意與我說(shuō)話，因此我的情緒十分低落，就在我無(wú)朋無(wú)親之際，一個(gè)人幫助了我，他就是我的初中數(shù)學(xué)老師，他是我們班班主任，他站出來(lái)，為我說(shuō)了“招友啟示”，在全班之上介紹我，讓好多同學(xué)都與我做了朋友，從此我也變得開(kāi)朗大方了，雖然我的成績(jī)大大的跌了個(gè)坑，但是你還沒(méi)有放棄我，還是十分關(guān)心我，我感激不盡，我一定會(huì)一雪前恥，重攀頂峰的。

　　風(fēng)吹雨打需要雨傘的保護(hù)，田地秧苗需要園丁的照料，老師們，你們就是那雨傘園丁，用每一滴汗水滋養(yǎng)著我們，在此，我代表全體學(xué)生向你們說(shuō)一聲：“老師，你們辛苦了”

教師作文 篇2

　　——記“5。12”地震石坪小學(xué)現(xiàn)場(chǎng) 20xx年5月12日，一場(chǎng)突如其來(lái)的地震打破了我們寧?kù)o的生活。在威遠(yuǎn)的一所九年一貫制學(xué)校，有一群勇敢。舍己為人的老師，他們幫助了近八百名學(xué)生，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻正定的面對(duì)食人虎一般的地震，并且迅速擺脫危險(xiǎn)。在徐校長(zhǎng)和巫校長(zhǎng)的正確指揮和全體老師的妥善應(yīng)急處理下，未出現(xiàn)一起師生傷亡事故。 12日下午兩點(diǎn)半左右，同學(xué)們正在教室里上課，教學(xué)樓突然搖晃起來(lái)，老師們馬上意識(shí)到是地震，迅速組織學(xué)生撤離教室到操場(chǎng)。地震來(lái)得如此突然，并且當(dāng)時(shí)是停電狀態(tài)，在這緊急情況下，老師們臨危不懼，神色鎮(zhèn)定。

　　不到兩分鐘，操場(chǎng)上站滿了一至九年級(jí)的學(xué)生。驚魂未定的同學(xué)們亂作一團(tuán)，嘰嘰喳喳地講個(gè)不停，老師立刻制止。為了防止余震帶來(lái)的危險(xiǎn)傷及同學(xué)們，他們馬上有序地組織學(xué)生離開(kāi)學(xué)校到更安全的地方。幾個(gè)學(xué)前班的小朋友又哭又鬧的吵著要找媽媽，女老師馬上哄著他們一邊帶領(lǐng)他們撤離學(xué)校。

　　教二年級(jí)的王老師忙著帶領(lǐng)學(xué)生，竟忘了找自己的孩子，等安排好了學(xué)生后，她四處尋找自己的孩子。最后得知孩子被奶奶接走了。一顆懸著的心終于落下了。

　　全體同學(xué)都已撤離到安全的區(qū)域后，我們尊敬的巫校長(zhǎng)不顧自身的安危，在教學(xué)樓里一間間教室依次察看是否有留下的學(xué)生。為了保證學(xué)生的安全，他讓學(xué)生到舊學(xué)校的大操場(chǎng)上去，那是一塊空曠的水泥地，能容下上千名學(xué)生。全校學(xué)生安全撤離學(xué)校后，他又回到隨時(shí)都有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的學(xué)校，守在電話機(jī)旁，聽(tīng)候上級(jí)的指示。

　　在操場(chǎng)上，老師組織好學(xué)生。立刻聯(lián)系商店，讓他們送來(lái)礦泉水為學(xué)生解渴。炎炎烈日下，學(xué)生們手中捧著礦泉水，心中是說(shuō)不盡的感激。許多老師聯(lián)系了家長(zhǎng)，他們迅速接走了自己的孩子，老師們一一作下記錄，擔(dān)心走丟了一個(gè)。由于停電，校長(zhǎng)用喇叭告訴同學(xué)們?nèi)绻俅纬霈F(xiàn)地震的避險(xiǎn)辦法，并通知學(xué)校對(duì)于地震作出的決定及上課的安排。讓同學(xué)們迅速回家。

　　同學(xué)們一一離開(kāi)后，學(xué)校馬上組織全校教職工召開(kāi)緊急會(huì)議，研究震后處理事宜和下一步的工作計(jì)劃。天快黑了，老師們才回到自己那個(gè)小家。

　　老師們的英勇行為，我們歷歷在目，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，他們和我們?cè)谝黄穑麄兩峒旱男袨橛譃榻處煹墓廨x更添一筆色彩。

教師作文 篇3

　　讀新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新的《致教師》第一輯，最吸引我的是前言的那首詩(shī)——“……教師，不是春蠶，教師的固步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié)……”“我是教師，以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整。”這首詩(shī)，真是越讀越喜歡，也許正是因?yàn)樗莱隽藷o(wú)數(shù)老師的心聲，才會(huì)“于我心有戚戚焉”。再往后看，《為自己贏得心靈的自由》、《我們還需要教育理想嗎？》、《做一株偉大的蘆葦》……這一篇篇滲透了新教育理念的智慧之作，無(wú)不昭示著我，做教師，要有理想，有思想，有自由的心靈。我不由地想起這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)具有人格魅力的理想教師究竟應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？

　　我想，理想的教師，應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感、才能夠提出問(wèn)題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩(shī)意的教育生活。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷的給自己提出追求目標(biāo)，同時(shí)又要有激情，要善于認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己。一名理想的教師，就應(yīng)該不斷地追求成功、設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。因?yàn)槿藖?lái)到世上并不知道他會(huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。

　　理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊重的教師。教師的愛(ài)心，就是教育的力量源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日、年復(fù)一年的在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中尋找到樂(lè)趣，心中也沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。

　　理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。一個(gè)要成為理想的教師，要成為大家的教師，想成為教育家的教師，他必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。就是不想成為名師，也應(yīng)不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺(jué)？左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大幸福在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中。”穆尼爾納素夫說(shuō)：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到。”拉美特利說(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過(guò)研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”歷史名人對(duì)幸福的解讀很多，總歸：幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來(lái)源于創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。