關于教師作文合集七篇

　　在我們平凡的日常里，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家收集的教師作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師作文 篇1

　　一副眼鏡不偏不倚地架在一張瓜子臉上，犀利的目光透過鏡片，威嚴地掃視著我們。嘴唇抿著，那張臉因為極度憤怒而扭曲著。同學們都鴉雀無聲地坐在自己的位置上，低著頭。終于，有人坐不住了，不安地左右扭動起來，還嘰嘰咕咕地交談起來。

　　“你們能不能安分點。成天嘰嘰喳喳地說也不嫌累?！币宦暸入m打斷了他們的竊竊私語，卻引來了一場冰雹的降臨。聽到這里，我偷瞄了同桌一眼，她緊皺著眉頭，閉著眼睛?！敖o我坐好了！這節課，你們給我規矩點！好好想一想自己這一周周的表現好不好，做了什么事，該不該做！”老師的臉上，因為怒氣而紅著。我們靜默了，想一想自己這一周表現確實不好，連續有四起打架事件，每節課回班后無止境地說話，老師來了，才安靜些。老師又語重心長地說道：“你們是學生，學習是你們最重要的，不要在吃喝玩樂上與人攀比，如果學習上能有攀比勁你們個個都能學得好?！?/p>

　　上課了，老師在黑板上寫字，不知怎的，老師的玻璃杯倒了下去，同桌悄悄地對我耳語：“老師的杯子摔在地上，一定打碎了。”老師反應極其敏捷，在杯子離地面大約一寸的地方，老師一個箭步沖了上去，大約一厘米的地方，把這個想“自殺”的杯子挽救了回來。老師把杯子安然無恙地放在窗臺上，轉過身來“怎么樣？我厲害吧？”老師笑著問。“厲害！”我們異口同聲地回答，這時，我注意到老師臉上又是紅色的了，那望向我們的目光里多了幾絲笑意。老師笑起來真美啊！

　　期中考試后，同學們學習的勁頭足了，老師自然更高興，做練習五時，老師說：“這單元同學們學習得非常好，希望這節課，大家加把勁，我們落在其他班后了?！闭f罷，就帶著我們開始上了課。一節課上完了，老師高興地說：“這節課你們非常棒，完全超乎我意料了，四十分鐘，你們做了十二道題，你們真棒?！笔鼙頁P的滋味與批評的滋味真是天壤之別呀！

　　我的老師真是個百變教師呀！

教師作文 篇2

　　上個月時，我們班來了兩個實習老師，一位姓邱，一位姓張；他們兩個雖然很嚴厲，但我們班上的同學們都很喜歡他們。

　　那天晚上，是校運會第一天的晚上，下午時我們沒有去比賽，在教室里看電影，但有一部電影看到一半，并沒有看完，所以我們自習課想把剩下的看完。

　　在第一節晚自習時，我們爭著要把剩下的電影看完，但張老師卻說：“如果你們這節課把作業都寫完了，那下一節課就讓你們看電影，好吧？”聽他這一說，我們都們很開心；于是，每個人都開始極速地寫作業。但突然不知道是誰說了一聲：“余子龍肯定寫不完，我們沒希望了！”“是呀！”文不知道是誰應了一年。于是，我們班馬上沸騰起來了。這時，張老師進來對我們說：“安靜，從現在起，只要沒人講話，就讓你們看電影！”我們班頓時安靜下來了。

　　不久，下課的鈴聲打響，我們班頓時成了一片歡樂的海詳。當上課打響時，我們班更別提有多么興奮了?？蓮埨蠋熞贿M來就一屁股坐下，沒有絲豪要給我們看電影的意思；我們就問他為什么不讓我們看；他只是一臉平靜的說：“1315班也沒有看電影，你們看什么，還有，晚上也不能看電影。再說了，就快要期中考試了，你們還看電影？”說完他又走了出去。從此，我們班的人有些大喜歡他了。

　　第二天下午，我們也沒有比賽，所以繼續待來教室；上課鈴打響后，天可張老師一進教室就說：“告訴你們一個好消息和一個壞消息，好消息就是你們可以看電影，壞消息就是看不了多時間！”我們班顧時樂翻了天。干是就叫鄧嘉清趕快打開電腦，又津津有味地看起來了；于是昨天老師的氣憤頓時就輝尚云散了。

　　雖然兩位老師要實習完畢了，但是我們仍然喜歡他們。多希望時間過得再慢點呀！讓我們與張老師他們名相處些時間。

教師作文 篇3

　　一、偏正式

　　偏正式結構“題眼”往往是定語或狀語。中心語是寫作的范圍，修飾語是寫作的中心和重點。

　　例如《心靈的選擇》，文章重點應是什么？應體現在“心靈”上。

　　考生應通過心理活動的描寫來體現你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。

　　《選擇》為題的作文可以不寫心理，而《心靈的選擇》則必須寫出選擇時復雜矛盾的心理，內心的掙扎與痛苦，否則偏題。

　　如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的'心理，勾陳過了主人公生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。

二、主謂式

　　主謂結構題目的主旨、精神或題眼往往在謂語動詞上。

　　例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識說明必須從自身出發。文中一定要體現能做的事，或者說通過寫你如何去做，如何沖破重重的困難，最終體現我能的。

　　如《勇氣可嘉》，“勇氣”規定了寫作的范圍，而題眼應是“可嘉”，應重點寫哪些地方可嘉，為什么可嘉，等等。

三、動賓式

　　在動賓短語的題目中，賓語一般規定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。

　　如《看家鄉》，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規定了是從視覺寫家鄉，寫出來的應該是自己眼中所見的家鄉的獨特的風土人情，或家鄉的變遷。文章中當然也能寫思索，但一定要是由“看”而引發的思索。

　　如《懷想天空》，“天空”就是寫作的范圍，需要明確“天空”的內涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫作的重點，重點寫你關于天空的所思所想。

四、并列式

　　并列結構的題目大多數應分析詞語之間的關系。

　　如《勤奮與天才》是因果關系，《知與能》是并列關系，《自尊與自強》是遞進關系，《苦與樂》是相反關系。

　　寫作時，應重點寫出兩者的關系，不能顧此失彼，或彼此分離。

　　如《走與停》，兩者應該是目的的關系，

　　“走”是“?！钡哪康?，“?！笔菫榱税选白摺钡酶?；“?！笔菫椤白摺狈e蓄力量、調整正確的方向。

　　考生必須把兩者結合起來寫，不能分別寫一方面的內容，把“走”與“?！备盍验_來。

　　如《憂與愛》，聯系供材中艾青的詩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉”，不難理解，憂與愛應該是因果關系：因為愛，所以由憂；愛得越深，憂得愈切。

　　憂與愛，應該結合起來寫，寫出兩者之間的因果聯系，如果當做并列的，甚至相反的關系去寫，則誤解了命題者的用意，就跑題了。