教師要有六心-優秀教師作文

一、責任心

　　做好自己的事，靠的是責任心，責任心是做好一切工作的前提條件。著名勵志演講家梵納斯在《小勇士》中說：“責任是你的生命中最珍貴、最有價值的部分。”

　　大連市公共汽車司機黃志全，行車途中心臟病突然發作，在生命的最后一分里，他用盡最后的力氣，做了三件事：把車緩緩的停在路邊，并拉下手動剎車閘；把車門打開，讓乘客安全下車；將發動機熄火，確保乘客和車的安全。做完了三件事，他趴在方向盤上停止了呼吸。試想，如果他不那樣做的后果會是怎樣？他將他人的生命看得比自己的還要重要，這就是責任心。

　　每個人都肩負責任：養育子女是為人父母者的責任，治病救人是醫護人員的責任，保家衛國是人民子弟兵的責任……教師端的是良心碗，吃的是良心飯，干的是良心活，必須要有責任心。臺灣散文家張曉風《今天我交給你們一個孩子》中寫：“學校啊，當我把孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？”“今天清晨，我交給你一個又誠實又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個怎樣的青年？”“今天早晨，我，一個母親。向你交出她可愛的小男孩兒，而你將還我一個怎樣的人呢？”教師肩上責任大于天。為了一個個學生的終生發展，為了千千萬萬家庭的重托，為了整個中華民族的繁榮富強，我們必須用我們全部的身心扛起這份沉重而又神圣的責任。

　　我們清楚自己的責任，就要用心從教。“打鐵先要自身硬，繡花先得手綿巧”。能力是履行責任的基礎，有責任心我們就要不斷提高業務能力。

　　首先：要把讀書學習作為我們的第一要務。一書一世界，讀書出智慧。一學一境界，學習出方法。學習優秀傳統文化充盈內心；學習科技文化知識適應改革與發展的需要；學習古今中外先進教育理論，提高教育創新能力。未來社會是學習型社會，教師只有不斷讀書學習，才能為自身的終身發展獲得永不枯竭的動力源。為了上好一節課，我們應該用一生的時間來準備；要給學生一杯水，我們就要有一桶水、一海水、源源不斷的活水……

　　其次：課堂是教育的主渠道，要用心上好每一堂課。這是教師職責的第一要務。要做教育的有心人，多參加培訓，虛心向有經驗的教師學習，積極實踐探索并反思，精心營造高效課堂。要用心研究學生學情，靈活建構教材，優化課堂設計，優化課堂結構，優化課堂效果。讓我們的每一堂課都呈現精彩。

　　要經常審視我們的責任心。一個有責任心的人，一定會努力學習，提升自我；一個有責任心的人，一定會愛崗敬業，完善自我。責任心是金，它使我們擁有了至高無上的靈魂；責任心是金，它使我們的生命閃閃發光；責任心是金，它使我們從教會精彩！

二、愛心

　　心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”夸美紐斯也說：“孩子們求學的欲望是由老師激發的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的方法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如他們和善地對待他們，他們就很容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”對學生有滿腔的愛心，這是所有成功教育者的共同經驗。 我們要敞開心扉，以愛心來撥動學生的心弦，用愛心去開啟學生的心扉，與學生進行心與心的交流，真正走進學生的心靈，愛到學生的心里去。陶行知用四塊糖就教育了用泥塊砸同學的王友，我們更要用愛的藝術愛的方式愛的細節去愛學生，不是刻意而是發自心底的愛學生。給生關愛使之學會關愛，給生信任使之學會信任，給生尊重使之學會尊重，用真誠呼喚真誠，用愛心換回愛心。一句鼓勵的話，一個關心的微笑，一次會心的交流，都是在用愛心架設心與心的橋梁，都是在用愛心進行心與心的交融。

　　讀過《愛心項鏈》嗎？一個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯被困在冰天雪地的山區，不離開這里他就會被活活凍死。一個騎馬的中年男子路過此地，用馬將克雷斯和他的小車拉出雪地拉到一個小鎮上。克雷斯要用錢對這個陌生人表示感謝，那人說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾。當別人有困難的時候，你也盡力去幫助他。”這以后，克雷斯幫助了許許多多的人，還將中年男子的話同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后的克雷斯被洪水圍困在一個小島上，一個少年幫助了他，并說出了那句克雷斯永遠難忘的話：“我不要求回報但……”

　　愛心是無價的，愛心是互動的，愛心是可以心心相傳的。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”我們關愛學生，學生就會關愛我們，老師愛學生學生愛老師這是教育的最高境界。如果說，每個學生都是一粒沙礫，那么是愛使沙礫變成珍珠；如果說，每個學生都是一顆珍珠，那么我們的愛心就是串起顆顆珍珠的金線，這世界上最無價的最珍貴的愛心項鏈還會回來，這就是師生之間的心心相傳。和諧的師生關系與和諧的課堂，就是“心”與“心”的愛的和諧！

　　有人用這句話衡量教師的愛心：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我想說：不愛學生的人，站不好講臺；不愛學生的人，當不好老師。沒有愛心就沒有教育的精彩！

三、童心

　　媽媽帶著孩子去逛商場，這里人來人往很熱鬧。孩子卻突然哭了起來。沒人打擾也沒摔倒，為什么哭了？媽媽蹲下身去，輕輕地問孩子怎么了。順著孩子的手指的方向，她看到了很多大人的腿在穿梭—孩子小，個子矮，只看到一雙雙腳在移動，是挺可怕的。媽媽抱起來了孩子，孩子不哭了。

　　我們要像故事中那樣蹲下來用“童心’看學生，準確地說“童心”就是“相似心。著名思維學家《相似論》的作者張光鑒教授說：“以學生為本就是老師要和學生相似。”老師和學生相似，就是蹲下來看學生，如果我們不真正蹲下來看學生，我們與學生的距離，就不僅是身高上的距離，還是一代人與一代人之間的距離，更是一顆心與一顆心之間不能溝通的距離。只有“蹲”下來，用“童心”看待學生，并呵護童心，才會對學生的心理、思維和表達方式、學生的內心體驗和行為方式，有深入的理解和體會，距離學生的“心”才最近，才能用童心看到學生眼中奇妙的世界，才能看懂學生心。“蹲”和“看”就是教育觀和學生觀的根本轉變，真正“蹲”下來的人就是和學生等高的人，就是真正用學生觀“看”學生的人，就是真正有童心的人，就是最能走進學生的心也最能贏得學生心的人。張教授說“只有在教師和學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。”鮑爾吉.原野的《雪地賀卡》中的李小屹給雪人寫賀卡，有了一顆童心你就會理解孩子的心靈是稚嫩的天真的，“我”以雪人的身份回賀卡，有了一顆童心你就會感動于童心得到的呵護和關懷。《從百草園到三味書屋》中用一顆童心和學生一起學雪地捕鳥，用一顆童心和學生一起理解課上描繡像……就會和學生心心相印，產生知識與心靈的共鳴。

　　李鎮西在《愛心與教育》中說：“童心和愛心是我的事業永不言敗的最后一道防線！”如果我們和孩子有顆同樣的童心，我們的心靈就會永遠鮮活永遠年輕，我們的事業就也有了永不言敗的最后一道防線。用學生的眼光看學生，你會發現，你走進了學生的心靈世界；保持一顆“童心”，你會發現，用“童心”從教的別樣精彩！