鄭桂華，女，安徽懷寧人。2004年華東師范大學課程與教學論博士研究生畢業，曾為華東師大二附中語文高級教師，華東師范大學中文系副教授；現為上海師范大學中文系教授。下面是小編為你帶來的鄭桂華老師作文課課堂教學實錄 ，歡迎閱讀。
師課前聊天之后提及-----說清楚一下，把敏銳的感覺用文字記錄下來，這就是語文課常做的事情。明確本節課的學習目的——類比構思法之后，教師出示冰心的《霞光》，請一位女同學來朗讀。
師：請大家說說看，寫了什么？作者想寫什么？
生：生命中的快樂和痛苦，不必太在意。
師：寫的是霞的物象，但寫的是快樂和痛苦，為什么不直接寫，有什么好處？
生：容易讓讀者有興趣，不枯燥。
師：生命是莊嚴的話題，神圣的大話題，用這個物象寫，容易讓作者喜歡。
生：引發讀者的共鳴。
師：不直接講出來。含蓄。
生：霞和生命中的快樂和痛苦有相似的地方。
師：更加直觀
生：更加透徹，更具體。
師：所以有時候選擇一個物象來承載就要更加直觀形象。
屏幕顯示 談生命（節選文字）
之后屏幕上只有三個大字 人生 像？
師：你能想到哪些物象來表達人生感受，寫得越多越好……大于等于8個
學生思考，寫。
生：繁星 迷宮 小草 浮云 沙丘 戰爭 白紙 彩繪 樂譜 程序 游戲
農場 賭博 搓麻將（學生想解釋的時候，被教師忽略）
生繼續表達：像高爾基文中的海燕 像登山，到山頂的那種 香煙——抽到高興的時候就沒有了 公交車——有些人陪你到終點，有些只是過客 濃咖啡—有苦也有甜
子彈—一瞬間的人生 沒有彩排的電影 風箏----只有制約著才能飛得更高
五顏六色的調味盒 餐巾紙—看看還多，其實快用完了 雷雨—狂風暴雨后才見彩虹
一場旅行 瀑布——蓄勢待發，傾瀉一瞬間 火箭——扔掉一些東西才能飛得更高
師在學生說的過程中將這些物象一一寫在黑板上，并標上了序號。
師：現在請大家轉換身份，寫作文大部分時候是給別人看的，現在請大家當一下讀者。作為讀者，你最愿意看哪一篇呢，暫時不考慮內容。憑理性思考，只投一票。
師：投好后，請回憶反思，交流一下，為什么投給這個，為什么不是哪個？理由是什么？
生：給“沒有彩排的電影”感覺很文藝。
師：是不是很期待？
生：會引發我的閱讀興趣，人生思考。（教師板書 人生思考 ）
生：我也選這個，因為人生只有一次機會，有共同點。
師：也就是有足夠的聯系 相通（板書）
生：人生像一場戰爭，最能激發人的興趣，因為人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。
師：你一定很有感觸。（板書 最有感觸）
生：搓麻將 因為人生沉重，而用這樣調侃的筆法更能引發人的思考，有一個反差（板書）
更能激發閱讀期待（板書）
生：風箏很好，有老師家長的制約，很像。
師：大家更關注這些帶形容詞的物象。更清楚？
生：遐想的空間更大。
生：不確定因素更多，更能切合人生的主題。
生：寫作就像外科醫生一一，切入點很小，但是卻力求更細微具體。
師：會更細致，更具體
師：回到那個，沒有彩排的電影有嗎？
生：會自己去創造，反而引發讀者的感慨。
師：讀者會有哪些可能的感受？
生：會很好奇。會覺得虛偽。會反感等等。
師板書 存在一定的合理性
師：現在請同學們對照一下這六個要求，反思一下自己選擇的物象怎么樣？
1、合理性 2、有感觸 3、聯系性 4、產生共鳴 5、引發思考 6、 最高要求是 反差
師：請大家對照要求，調整一下你的物象。
生：“子彈”不好，雖然有聯系，但不能引發共鳴
師：而且你見過子彈嗎？見過真實的嗎？
生：見過
師：但引發共鳴比較少吧
生：“海燕”那個不好，其實人生不只是挑戰，也有平淡，而且海燕很遠，因此我換成“白紙”了。
師：下面，圍繞你選擇的物象，列舉至少五個特點……挑戰一下。
生：搓麻將1、具有隨機性，因為骰子的'點數本身就隨機的。（眾笑）2、機遇性，這和隨機性不一樣的，這是指牌。3、主動性，因為你如果主動碰吃之后牌就不一樣了。4、不可控性，因為你想吃的是被碰了。5、被動性 6、耐心 7、挑戰性
生：我選的也是這個，我補充一下 不要貪心，你可能因為胡大牌兒結果被別人胡了。
師：當我們看到隨機性三個字的時候你想到搓麻將了嗎？同樣，單憑機遇性，挑戰性你覺得是麻將？這些事麻將所獨有的特點嗎？所以當我們在描繪這些特點的時候可以上升到獨有的，這才能寫出個性的地方。后面的交代描述是關鍵，前面那些事感覺，師評價性的，如機遇性等。當我們在描述的時候一定要描述物象所獨有，盡量用描述性的，少用評價性的文字。接下來就是尋找這個物象中與人生相關的點，具體寫下來，擬一個提綱。
最后時間匆忙，老師再讓你們思考一下：哪些作文題，適合這個作文的方法？
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