老師的愛高中作文篇一：教師節優秀作文難忘老師的愛

　　教師節優秀作文難忘老師的愛在光陰似箭的日子里，在茉莉飄香微風吹過的日子里，翻開那微微泛黃的相冊，我總是想起了你——肖老師。那時的我是一個非常冷漠的女孩，總喜歡一個人呆呆地捧著書，在黑暗中咀嚼我的哀傷。那時候最喜歡的是海子的詩，他文字里滲透出來的哀傷深深地影響著我。我還喜歡獨來獨往，這是我的個性。直到肖老師來了。她是一個很樸素的女孩，穿著普通的白襯衣黑褲子，扎著普通的馬尾辮。當年很多漂亮的老師都在歲月里被我遺忘，唯一深進的卻是肖老師簡單的打扮。肖老師很喜歡茉莉花，她在教室外的空地上栽了一***茉莉，整個夏天幽香浮動。肖老師很喜歡我。但我對她很冷漠，這是我的個性。那天我照舊挎著包，一個人回家。老師叫住了我，我們并排走著?！澳阆矚g海子?”我輕輕地點了一下頭?！盀樯趺?你還小，怎能讀懂他呢?”“不懂，但我感覺得到?！薄澳氵€小，看這些書不好?！啊庇猩趺床缓?海子死那年我出生了，我和他一樣很哀傷，不是嗎?”說完，我就跑了，留下肖老師一個人呆呆地站著。那年夏天，日子過得特別快。我永久也忘不了那個夜晚，班上舉行晚會?？諝饫飶浡幕ㄏ?，月光灑在了每個人的臉上。我坐在石階上，注視著遠方，任心中冰雪飄揚。肖老師上臺了，這么多年來，她的歌聲總在我心頭蕩漾。她抱著一把吉他，唱起了《白樺林》。吉他的聲音，如清泉在我心中汩汩流過。而老師低低的吟唱也讓每個孩子都完全地安靜下來，就那末靜靜地聆聽著那美好的聲音。那一刻，我仿佛感覺到了一些久違的熱和。后來我與肖老師漸漸地接觸了，我們一起談海子，談川端康成，談校園民謠，我度過了一生中最難忘的時光。我漸漸地嘗試與更多的人溝通，與父母和解。分別的時刻還是來了。那天肖老師還是一樣的白衣黑褲，只是眼里蓄滿了傷感。她送給每個同學一份禮物。忘記了她的離別語，也忘了她走時的情形，只記得空氣里的茉莉花香，一如愁緒，彌漫心房。后來我打開了禮物，是一本夾著茉莉花瓣的《海子詩選》，扉頁上寫著：“生命是美好的，幸福實在不遠遠。人世間有很多值得收躲的東西。為了愛你的人和你愛的人，選擇一所屋子，面朝大海，春熱花開?！蔽覜]有說話，只是淚水開始在臉上恣意流淌??幾年過往了，我再沒見到肖老師，也不知道她過得好不好。我真的很感謝她，她教會我摒棄冷漠，與人溝通。她的音容笑貌，和那彌漫整個夏天的花香，將在我的心底永久輕舞飛揚??教師節優秀作文難忘老師的愛的延伸內容：高考作文題的常見圈套及對策一、作文題中常設置的圈套類型(一)：特別設置修飾限定語型很多題目和關鍵詞句除要求我們捉住中心詞，中情意思之外;還要求我們要額外留意它們的限制語。如：“不要輕易說不”(2008年廣東卷)。對它，我們要明了：“不說不”和“想說不就說不”都是錯誤的;要留意甚么時候要說，甚么時候不能說，突出“不輕易”!(二)：關鍵字眼存在多義性型很多作文題(或關鍵詞句)，是具有多層意義的;考生一時未留意，結果經常就錯失最好角度;或是寫作時不清不楚，一會兒此意思，一會兒彼意思，無所選擇，亂寫一氣。如：“回到原點”(2011年廣東卷)。其中的“原點”是可有多種理解——即多重意義的!如：①、出發點或初衷(路彎了，迷失了，失敗了，無妨回到原點再來)②、根本、原則(真善美是人性的原點，藥家鑫、李啟銘之流的行為就是偏離了原點)等。到底寫哪個義項和角度，考生應當先予以定奪;且一旦確定，就不容改變。(三)：使用隱喻意味手法型很多作文題和關鍵詞句是應用了某些手法的，我們僅針對它們的表層意義動筆，文章經常就失往了思想性和可讀性。如：“有魚吃還抓老鼠?”(2010年全國卷)。其中的“魚”和“老鼠”，是不能僅照字面意義寫的!即不能真的寫“魚”和“老鼠”!于此出題者應用了比喻、意味手法，寫作時要留意捉住其比喻義!——作者用貓們來影射生活中的兩類人，反映了兩種不同的生活狀態：富而忘本、舍本和富而顧本，堅守本職。考生寫作時就應以此為主要內容來展開!(四)：字眼中暗含關系型很多作文的中心話題，是由兩個部份組成并隱躲某種關系(如并列、條件等)的;寫作時考生輕易忽視!如：“論情感的親疏與對事物的認知”(2003年全國卷)。這是一個短語式作文話題;其中“情感的親疏”和“對事物的認知”是并列關系。寫作時須二者兼顧而不可偏廢其一!即須寫出“情感的親疏”與“事物的認知”之間有無關系，會不會相互影響，該不該受影

　　響!二、審題對策(一)、咬文嚼字(明確限制)法該方法的基本做法是：正確、完全地掌控題目含義、限制、要求等;不但要了解題目的本義、字面義，還要進一步理解某些詞語的引伸義、意味義、雙關義、特指義等。其中辨認圈套的基本方法有：1、抓標志識文體。題中有“談、說、論、議、評、感”等的，經常寫議論類文章。2、看限制定范圍。(二)、添加語素(化大為小)法很多題目的確抽象難解，假如不細化，文章勢必空洞不知所云!對此我們可以嘗試通過在題目前后添加語素，飽滿或限定所給字眼意義的方法，來凸顯自己要表達的主旨。須留意的是要盡可能多角度地添加，以便有篩選的余地——命題作文則不可直接添加在題目上!(三)、提問領想(啟發思惟)法考場上，快捷有效地開啟思惟，盡快地展開寫作是非常重要的;但，很多時候題目又恰正是抽象辣手的!這時候我們無妨試試對題目進行不同角度的提問——如：“是甚么，為甚么，怎樣樣”等題目，并自問自答，而開啟思惟。