《兩小兒辯日》優秀教學設計3篇

　　《兩小兒辯日》選自列御寇所編的《列子湯問》,是一篇極具教育意義的寓言文言文。下面小編準備的《兩小兒辯日》優秀教學設計，歡迎閱讀。

　　《兩小兒辯日》優秀教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、學習本文的生字。

　　2、能根據課后注釋疏通文意。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

教學重點：

　　能根據課后注釋疏通文意。

教學難點：

　　能根據課后注釋疏通文意。

教具準備：

　　小黑板

課時安排：

　　2課時

教學方法：

　　導讀法

第一課時

一、揭示課題

　　1、齊讀課題

　　2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

二、介紹資料，了解背景知識。

　　1、孔子是什么時候的人？

　　學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

　　1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

　　2、指名讀文，糾正字音。

四、學生字。

　　1、分小組學習生字。

　　2、交流匯報。

　　作業：熟讀課文

　　小記：

第二課時

　　一、導入課文。

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內容。

　　三、細讀課文，理解句意。

　　1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

　　2、分組學習，交流學習成果。

　　3、教師對學生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　?。?）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　（2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　?。?）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　?。鬃訓|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

　?。?）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　?。?）始出：剛剛，開始升起來。

　?。?）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　?。?）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

　?。?）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　?。?）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

　?。?）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　?。?）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

　?。?）有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　?。?）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

　　（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

　?。?）有感情地讀讀這個自然段

　　《兩小兒辯日》優秀教學設計篇2

　　教學目標

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重點

　　初步感受文言文的特點。

教學難點

　　感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理

教學過程

　　一、解讀課題、了解孔子。

　　二、反復誦讀，疏通文章。

　　1、暢談感受，明確方向。

　　(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的方法。

　　(2)根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。

　　2、合作學習，疏通文章。

　　(1)提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。

　　(2)選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。

　　3、檢查學習效果。

　　(1)請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。

　　(2)復述故事。

　　(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?”

　　(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。

　　(5)在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。

　　(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　(2)通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　2、檢查學習效果并品讀課文。

　　(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。

　　(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　四、聯系實際，理解題旨。

　　1、解開“辯日”之謎。

　　(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　(2)通力協作，解開“辯日”之謎。

　　(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。

　　2、理性看待“孔子不能決”。

　　(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

　　(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談。

　　1、回味“學習歷程”，書寫心得。

　　(1)小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。

　　(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。

　　2、漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　六、布置作業，課后延伸。

　　1、熟練背誦《兩小兒辯日》;

　　2、試著翻譯下列句子：

　　(1)三人行，必有我師。

　　(2)讀書百遍，其義自見。

　　(3)溫故而知新。

　　(4)學而時習之。