教學設計方案范文6篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學設計方案 ，歡迎閱讀。

設計理念

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

教學目標：

　　1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　4、領悟三個小故事之間的內在連系。

教學重點：

　　有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

教學課時：

　　三課時

第一課時

　　一、導入新課

　　（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　　（1）出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

　　3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。

　　（2）學生自讀課文，在文中作標注。

　　三、交流自學情況

　　（1）檢查讀文，糾詞正音。

　　（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

　　（3）學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。

　　（4）教師同學生共同分類歸納重點問題：

　　1、完璧歸趙

　　藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?。俊？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

　　2、澠池之會

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　3、負荊請罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰袍，背上荊條？

　　四、布置作業

　　要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節課的匯報做準備。

第二課時

　　一、導入

　　這節課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

　　二、再一次出示重點問題提示：

　　引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。

　　三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。

　　（1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

　　（2）廉頗：英勇善戰；熱愛祖國；知錯就改；

　　（3）要求學生想全理由，組織好語言。

　　（4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

　　重點語句：

　　1、我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

　　2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　四、總結

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優秀品質在我們的身上發揚光大吧！

第三課時

　　一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

　　1、學生自己練習說一說。

　　2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。

　　3、讀習作，師生評議。

　　二、編排課本劇：

　　1、選擇一個小故事，試演。

　　2、師生品評

　　三、布置作業

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子

　　2、（選做）有條件的學生看看表現將相和內容的戲曲的錄像、錄音。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀并背誦古詩。

　　2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。

　　教學難點：體會詩句所描寫的意境

　　教學準備：教學課件

　　學生課前準備：收集有關長江、李白的資料。

　　教學過程設計：

　　一、讀詩導入，了解長江。

　　1、課件出示一組有關長江詩詞，學生讀。

　　2、你對長江了解有多少？（匯報有關長江資料）

　　二、朗讀古詩，初悟詩意。

　　1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀。

　　2、師范讀。

　　3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。

　　三、品讀理解，感悟詩情。

　　1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學古詩。

　　2、匯報詩題。

　　（1）“望”是什么意思？

　　（2）“天門山”指什么？

　　（3）看作者把詩題的意思補充完整。

　　3、匯報第一句。

　　（1）指名解釋第一句（一、二名學生匯報）。

　　（2）啟發提示。

　　理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。

　　（3）第一句詩中作者看到了哪些景色？

　　4、匯報第二句。

　　（1）指名釋意古詩（一、二名學生匯報）。

　　（2）看最后一句古詩，你認為李白現在在哪兒？現在能更完整地說出詩題的意思嗎？

　　（3）這“一片孤帆”從哪里來？作者正往哪行駛呢？

　　（4）點撥難點。

　　A：“出”字是一個表示什么的詞？；

　　B：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎？；

　　C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？；

　　D：用“出”字有何絕妙之處？；

　　E：學生討論匯報，并提出匯報交流要求。

　　聽別人的發言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。

　　5、解釋整首詩的意思。

　　6、通過整首詩看出李白在贊美什么？表達了一種什么情感嗎？

　　四、拓展知識，豐富積累。

　　1、匯報交流有關李白資料。

　　2、能背出李白寫的其它古詩嗎？

　　五、結語升華，提出希望。

　　古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們去欣賞、去誦讀。

　　課后同學們多積累古詩，這節課就上到這里。（宣布下課）