《相同圖樣排排隊(duì)》說(shuō)課稿
《相同圖樣排排隊(duì)》為蘇少版小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第七課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范疇?！跋嗤瑘D樣排排隊(duì)”其實(shí)是二方連續(xù)的兒童化話語(yǔ)，是以通俗、直觀、形象的特征表述對(duì)二方連續(xù)予以解讀。古往今來(lái)，二方連續(xù)紋樣與人類(lèi)的生活時(shí)時(shí)相伴、處處相隨，因?yàn)樵缭谖迩昵埃覀兊淖嫦染皖I(lǐng)略了這種美并且應(yīng)用、創(chuàng)作了這種美，他們用它來(lái)美化生活的方方面面。因此，“二方連續(xù)”具有濃厚的文化內(nèi)涵，并且今天直至以后它依然會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域裝點(diǎn)、美化著我們的生活。
本課課題名稱(chēng)以《相同圖樣排排隊(duì)》替代了“連續(xù)圖案”的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，形象、有趣的說(shuō)法貼近低幼兒童的思維活動(dòng)。教材以大量圖片拱師生觀察、回憶存在于日常生活中的各種二方連續(xù)圖案為切入點(diǎn)，再通過(guò)設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解這種圖案的顯性特征和組合規(guī)律，探究并掌握其設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方法，在拼、印、剪、畫(huà)等藝術(shù)實(shí)踐中，體驗(yàn)重復(fù)和疊加所帶來(lái)的秩序美、節(jié)奏美、韻律美，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)和活動(dòng)規(guī)律，二方連續(xù)的基本概念對(duì)于他們而言相對(duì)比較抽象；蘇少版美術(shù)教材在課題的命名上淡化了“二方連續(xù)”“紋樣”這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而代之以“相同圖樣”“排排隊(duì)”這種通俗易懂的兒童化語(yǔ)言表達(dá)，“二方連續(xù)”一詞僅在教材的說(shuō)明文字中一帶而過(guò)。依照這樣的要求，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)盡量避免使用類(lèi)似專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造這種裝飾美上，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D樣的基本特點(diǎn)，探究圖樣的豐富排列，嘗試圖樣的多種表現(xiàn)，在游戲體驗(yàn)的過(guò)程中探求藝術(shù)奧秘、保持藝術(shù)興趣、創(chuàng)造藝術(shù)活力。
低年級(jí)的學(xué)生抽象性認(rèn)知不足，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上由“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊(duì)”三個(gè)漸進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié)切入教學(xué)，并在后續(xù)的教學(xué)中從美的各個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)展開(kāi)不同層面的學(xué)修，不斷加大該內(nèi)容的寬度、厚度和深度。低幼兒童由于年齡尚小，閱歷有限，知識(shí)淺顯，其思維活動(dòng)主要依賴(lài)于直觀形象，行動(dòng)一般以游戲活動(dòng)為主。在他們觀察事物的經(jīng)歷中，對(duì)寫(xiě)實(shí)性形象有深刻而形象的認(rèn)同，而對(duì)經(jīng)變形、演繹后的圖樣往往不易理解。根據(jù)學(xué)生的.這一特點(diǎn)，本課主要采用游戲體驗(yàn)、合作探究、直觀演示等教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在特設(shè)情境中感知圖樣的基本特點(diǎn)、排列規(guī)律，具體通過(guò)“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊(duì)”三個(gè)環(huán)節(jié)循序切入本課學(xué)習(xí)，由淺入深的完成整課的內(nèi)容和任務(wù)。
本課設(shè)置了多重的三次練習(xí)，第一次“推磨”作業(yè)完成后，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解了圖樣的“相同”的含義；第二次“拼搭”活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了眾多的排列和組合規(guī)律，“排排隊(duì)”有了多樣性，也為下一步的藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多發(fā)散的思考。第三次“重復(fù)”的創(chuàng)作是本課的主創(chuàng)內(nèi)容。因?yàn)橛袃纱尉毩?xí)的鋪墊，學(xué)生在理解“重復(fù)”“連續(xù)”的意義的基礎(chǔ)上能較好的實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生完成自己的作業(yè)后，教師鼓勵(lì)他們積極向同伴評(píng)價(jià)、介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作方法，這樣，也使得創(chuàng)作有了更深入的延展。
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