大班排圖講述《貪吃的小老鼠》說課稿

第一部分：教材分析。

　　（一）教材的地位和作用。

　　教材給我們提供了四幅不按順序排列的圖片，內(nèi)容分別是（依次出示圖片）“小老鼠看到別人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、發(fā)現(xiàn)半塊西瓜皮”，這四幅圖片讓幼兒按照自己的理解和想象，任意排列并創(chuàng)造性地講述，然后續(xù)編故事結(jié)尾。通過“排”、“講”、“編”發(fā)展孩子的觀察、理解、想象、推理、判斷及語言表達能力。本課內(nèi)容生動、活潑、有趣，告訴孩子一個做事情前要考慮好后果，注意安全的道理。

　　排圖講述是一種創(chuàng)造性的講述。在小、中班及大班前期已經(jīng)多次進行過描述性講述和主題性講述等語言活動的學(xué)習(xí)，根據(jù)省編教材的安排，中班下學(xué)期也已經(jīng)進行過排圖講述訓(xùn)練，內(nèi)容是《西瓜船》，到大班，幼兒已經(jīng)有了初步的邏輯思維能力，因此，在此基礎(chǔ)上運用孩子前期的思維發(fā)展基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，在大班進行排圖講述活動，是對幼兒各方面素質(zhì)發(fā)展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)，還是在智力發(fā)展、知識建構(gòu)方面都起著承上啟下的作用。

　　（二）活動目標。

　　根據(jù)孩子已有的能力實際、知識水平和《綱要》及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標：

　　1、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)幼兒主動參與集體活動，激發(fā)幼兒大膽想象、表達的興趣，以及積極與同伴交流合作的品質(zhì)。教育孩子做事情前要考慮好結(jié)果，注意安全。

　　2、能力目標：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、初步的判斷、推理及語言表達能力。

　　3、知識目標：鼓勵幼兒能按自己的理解和想象排列圖片，并完整、連貫地講述，能根據(jù)情節(jié)發(fā)展創(chuàng)造性地續(xù)編故事結(jié)尾。

　　（三）活動重點。

　　孩子對排圖講述較為陌生，根據(jù)《綱要》要求和孩子的認知實際，我確定本課的重點是：引導(dǎo)幼兒按自己理解和想象的事件發(fā)展順序，排列并講述圖片內(nèi)容。

　　老師要引導(dǎo)孩子理解一個完整的故事要有時間、地點、人物、發(fā)展變化等要素，以此方法來解決重點，既不限制孩子，也教給孩子編故事的方法，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。

　　（四）活動難點。

　　由于大班孩子的抽象思維能力處于低級發(fā)展階段，同時在續(xù)編故事結(jié)尾時又沒有直觀形象支持，因此需要孩子發(fā)揮已有的生活知識經(jīng)驗和想象、創(chuàng)造能力來完成，所以我確定本課難點是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地續(xù)編故事結(jié)尾。

第二部分：教法、學(xué)法。

　　（一）教法：

　　為了有效地掌握重點、突破難點，我采用“觀察分析、討論交流”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)方法。

　　排列圖片順序必須在觀察的基礎(chǔ)上，透徹地理解圖片的內(nèi)容，經(jīng)過自己的分析判斷來完成，所以我采用“觀察分析法”；講述的過程是幼兒創(chuàng)造性地運用語言，發(fā)展語言表達能力的過程，需要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴間的積極交流，充分解放幼兒的大腦和嘴巴，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并積極地應(yīng)答、評價，所以我采用“討論交流法”和“環(huán)境創(chuàng)設(shè)法”；排圖講述是在幼兒直觀形象思維的基礎(chǔ)上進行的，而續(xù)編故事結(jié)尾則要靠幼兒的抽象思維能力來完成，所以師生間、幼兒間的相互啟發(fā)、相互補充、相互交流是完成這個創(chuàng)造過程的關(guān)鍵，所以續(xù)編故事結(jié)尾也需要“討論交流”的方法來完成。

　　對于活動中生成的課程，老師要提取精華，對有教育價值的抓住時機，進行教育。

　　（二）學(xué)法：

　　《大綱》里說：“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的。”所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個幼兒都有“說”的機會，而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構(gòu)知識體系，所以采用了“小組討論法”、“興趣導(dǎo)學(xué)法”，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學(xué)習(xí)能力。

　　活動準備是：大圖片四幅、每人一套小圖片、拼圖板、實物投影儀、手絹小老鼠等。

　　之所以選擇圖片教具，是因為圖片可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地進行排列。

第三部分：教學(xué)過程。

　　師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，注重幼兒學(xué)習(xí)知識的“過程化、經(jīng)驗化及主動性建構(gòu)”，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學(xué)得“精”一點，“活”一點，領(lǐng)悟得“深”一點，“透”一點。

　　根據(jù)本課教學(xué)目標、及重點難點，設(shè)計了以下教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：利用互動游戲《捉老鼠》導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（2分鐘）

　　導(dǎo)入部分是這樣設(shè)計的：

　　1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作好準備：課前先在教室地上藏好幾只手絹小老鼠，將四張大圖片分別放在教室的四張桌子上。

　　2、進行游戲，激發(fā)興趣：活動一開始，出示手絹老鼠說：“這是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼兒一起尋找，“這里一只，這里一只，還有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由選擇，分成4組，坐下觀察各自桌上的大圖片。

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的依據(jù)在于：由游戲?qū)胄抡n，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引幼兒，引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到觀察圖片中去。

　　第二環(huán)節(jié)：觀察分析、討論交流，啟發(fā)幼兒在理解的基礎(chǔ)上自主排圖并講述（18分鐘）

　　步驟一（8分鐘）：觀察分析，理解各自桌上的圖片內(nèi)容老師的過渡語是：“仔細看一看自己桌上的圖片，互相講一講，圖片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么時間？在干什么？”

　　先進行小組觀察、討論交流：引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)互相商量、交流，共同講述圖片內(nèi)容。

　　再進行個體與集體間的交流：每組派一名代表給大家講一講本組圖片的內(nèi)容。各組代表講時，老師把四幅圖片任意貼在黑板上。

　　最后是師生交流活動：老師進一步引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容：“小老鼠看別人劃船心里也想劃，用了一個什么詞？”“哪一幅最能表現(xiàn)小老鼠貪吃？”在引導(dǎo)觀察“坐在西瓜船里”那幅圖片時，提問“小老鼠會覺得怎樣？你從哪里看出來的？”“他會說些什么？”等等，引導(dǎo)細致入微地觀察小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手勢等，并積極地描述，最后，將小老鼠的情緒、表情、動作、語言等特征統(tǒng)合起來，大膽模仿說：“哈哈，我真開心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲勞時，再一次吸引了他們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗到小老鼠愉快的情感，滿足了孩子好動、好模仿的天性。