《我的伯父魯迅先生》語文教學反思
作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》語文教學反思，希望對大家有所幫助。
我們常說把學習交給學生，讓學生真正成為學習的主人。要讓學生做主人，那首先就得激發他們的學習興趣，因為只有當他們興致勃勃時才能投入學習。教學過程中，我努力從學生的興趣入手，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設好的自主學習的情境。
我教《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，為了突破教學重點，引導學生體會魯迅先生的高尚品質。在學生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時，學生們各抒己見，談出了自己的自學所得以及對含義深刻的句子的理解，這時，我適時引導學生體會魯迅先生的為人，簡介時代背景，進一步體會其高尚的.品質，學生們積極思維，水到渠成，突破了難點。如學生在學習“笑談‘碰壁’”這一部分內容時，發現很多學生只畫出“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話，卻不知該如何寫批注。
于是，我先讓學生說說“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”是真的嗎？告訴學生若想理解含義深刻的句子必須讀出文字背后深層的意思，看看“四周黑洞洞的”是指什么？學生立刻說出是指黑暗的舊社會。然后，讓學生結合時代背景說說，“碰壁”是指什么？魯迅當時黑暗的舊社會中為什么會“碰壁”？從而讓學生體會魯迅不怕挫折與迫害，頑強斗爭的精神和革命的樂觀主義態度。在“救助車夫”這一部分當中，文章主要描述了一些非常重要的動詞。教學時我特別抓住了其中的“跪”字。這個字能否理解得透，直接關系到學生是否能夠理解當時的社會狀況，以及魯迅先生的關心勞苦大眾的品質。
課上我讓學生先讀本部分，然后找出怦然心動的語句，學生很容易就找到了這一個詞。究竟為何怦然心動，學生先對“跪”的意思進行了詮釋，這是一種小輩對長輩禮貌的作法；然后，又對車夫與魯迅先生的身份進行了比較，結果顯而易見。這種不計較身份的作法，的確是很多人難以做到的。是的，讓學生談出自己的怦然心動，是那么的重要，談出自己的感受，也是那么的輕而易舉。
我在這一課的教學中也有不足之處，因備課匆忙，急于追趕教學進度，我雖然知道“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”是文章的情感主線，但沒有仔細考慮該如何以這個情感主線，通過反復誦讀，讓學生體會情感，真正地走進文本。我應該在學生每學一個小故事后，再返回到這一句話的誦讀上，一詠三嘆，使魯迅先生的形象在學生心中逐漸豐滿、高大。
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