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教學設計方案

時間:2021-08-31 手機版

【實用】教學設計方案集合七篇

  為了確保工作或事情能高效地開展,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案是有很強可操作性的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢?下面是小編幫大家整理的教學設計方案7篇,歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

  ○教學目標

  ①快速閱讀課文,概括課文內容要點,17 看云識天氣。

  ②理清文章的思路。

  ③領會運用比喻的妙處。

  ④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

○教學重點

  ①把握課文主要內容,理清寫作思路,體會運用比喻的妙處。

○課前準備

  學生搜集有關云和天氣的諺語,有關云的成語、詩詞、文章片斷等,解決課文中的生字。

○教學內容

  《看云識天氣》是一篇科普文,作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系:不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中,選取了恰當的說明角度和說明順序,因此顯得層次清晰,條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

○教學設計

導入新課,檢查預習

  ①導入新課

  唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,生動地描繪了一種有趣的天氣現象,說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關,所以,千百年來,人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規律,為人類服務。事實上,天氣的變化也自有它的規律,自有它的征兆。現在,我們來看一組圖片,你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

  ②檢查預習生字情況

整體感知

  ①出示學習目標。

  ②聽讀課文,思考:

  a.云和天氣到底有怎樣的關系?

  b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

  請你設計一種表格來完成,看誰設計的好,初中一年級語文教案《17 看云識天氣》。

  四人小組合作學習,共同完成上述題目。

  [明確]

  ①天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆。

  ②對于設計得好的同學要提出表揚。

重點研討

  ①本文介紹了這么多的云和云的光彩,但我們讀來條理清晰,作者是怎樣做到這一點的?

  你能從課文中找出有關語句嗎?

  學生速讀課文,先獨立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:

  文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿態萬千,變化無常”一句總說,然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”,后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”,第4、5段照應“低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”,最后一段總結全文。在文章內部,作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段,把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

  ②本文是一篇介紹科學知識的說明文,但語言生動,對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

  仿照課文中的例子造幾個句子?

  a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

  對于修辭方法,學生了解即可,關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句,重點談談體會)。

  b.齊讀課文第1自然段,體會說明語言的生動特點,并仿照課文造句。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  [造句]

  ◆ 遠處的霓紅燈亮了,……

  ◆ 每月光照在地上,像……

小結

  本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么,后說什么,作者做到了心中有數。

教學設計方案 篇2

  教學目標:

  1、進一步掌握兩位減整十數或一位數的口算方法,并能正確的進行計算。

  2、利用減法解決簡單的.實際問題。

教學準備:計數器 教學光盤

教學過程:

一.復習.

  1.填一填:

  7430 = 743 =

  2.口算:

  7660 = 8570= 9350 =

  398 = 676 = 495 =

  直接寫結果,集體訂正時指名說一說第一組題是怎樣想?

二.練習。

  1.教材第54頁想想做做5

  學生先自己選擇三題計算,再板演交流。

  2.教材想想做做6。

  先讓孩子通過觀察是否能比出大小,再計算驗證。

  3.教材想想做做4。

  利用教學光盤組織學生口算。

  4. 解決簡單的實際問題。(想想做做第3、7、8題)

  先讓孩子交流圖意,再說說數量之間的關系(要讓孩子說說,知道哪些信息,要求什么問題,它們之間有什么關系),最后列算式解答。

四、拓展

  讓孩子自己編一道用減法計算的問題。(注意引導和交流)

五、課堂小結(略)

教學設計方案 篇3

  【教學目的】

  感知全文,感悟生命。

  【教學重點】

  在朗讀中感知全文大意。

  【教學難點】

  感悟生命的頑強、美好。

  【課時安排】

  3課時。

  【課型】

  綜合新授課。

  【教學方法】

  講讀──討論。

  【教具】

  有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

  【教學過程】

  第一課時

  一、課前積累,開拓視野

  教師提示,學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見課本第15頁)

  二、導入新課,激發興趣

  同學們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅,同學們所愛也各有不同。那么,世上什么花最美呢?這樣吧,有一個女作家叫宗璞,是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看,找到問題的答案。

  三、播放課件,聽錄音帶,感知全文

  布置思考:宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學生勾畫在課本上。

  1、設問:今天宗璞特意來看花嗎?哪個句子看得出來?

  (我不由得停住腳步)

  和它相照應的是哪一句?

  (我不覺加快了腳步)

  全班齊讀首尾兩段。

  老師總結板書:

  不由得停(吸引) 不覺走(感悟)

  2、設問:一停一走之間,文中幾次提到紫藤蘿瀑布?

  討論并明確:眼前流 心上流 流向心底

  老師小結:紫藤蘿瀑布流經之處,就是作者走過的心路。

  四、通讀課文,整體感知

  學生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:

  1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

  學生齊背《望廬山瀑布》之后,抽學生朗讀第二段,同時投影圖片1,余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

  直下──垂下 三千尺──不見發端終極

  日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光

  全班齊讀第二段,要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

  2、設問過渡:紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么?

  抽學生明確:紫藤蘿瀑布是花的瀑布,是有生命力的。

  抽學生朗讀3、4、5段,讓學生找出表現花瀑生命力的句子。

  抽學生明確:“我在開花”。

  設問:為什么紫藤開花了,又笑又嚷呢?要求學生展開想象,補寫出“我在開花”的下一句話。

  老師歸納:這是發自內心的喜悅的笑,是無法掩藏的自豪。

  女生用歡笑的語氣讀第四段,男生用叫嚷的語氣讀第五段。

  3、布置學生齊讀第6段,找出文中的比喻句。

  明確:把盛開的花比作張滿的帆,忍俊不禁的笑容。

  設問:為什么要這樣設喻呢?

  明確:表現了花兒旺盛的生命力。

  4、小結2~6段,并過渡:看了這流動的花瀑,歡笑的花穗,生長的花朵,作者被深深地感染了。她的心情發生了怎樣的變化呢?

  明確:焦慮悲痛──喜悅寧靜

  老師補充寫作背景:

  原來,那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。可是當她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在,只有寧靜,只有喜悅呢?假設你是宗璞,讀者向你提出這個問題,該怎樣回答呢?

  明確:美好的生命力是征服一切的,它好比一副靈丹妙藥,讓你忘憂,為你消愁。

  5、學生閱讀第8段,討論:從前的紫藤為什么開得不好?要求學生再次展開想象,補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,觀誰的色,在試探什么。

  老師總結明確:連花都不準開放,人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒,人妖混淆的年代!

  那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?

  說明了他頑強而美好的生命力。

  6、學生齊讀9、10段,要求找出文中用得最多的詞:流動。

  是什么在流動?

  ──美好頑強的生命力。

  它不斷地流著,流成了什么?

  ──生命的長河。

  五、收束全文,完成遷移

  上課之初,老師曾問同學們,世上什么花最美。現在有答案了嗎?

  ──生命之花最美。

  生命之花為什么最美?

  ──因頑強而美麗。

  宗璞為什么能聽懂花的話呢?

  ──關注自然,思考人生。

  總結全文:英國詩人勃朗特曾經說過:一花一世界,一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書,讓我們終生做大自然的朋友。因為,只有關注自然,才能思考人生;只有思考人生,才會關注自然。


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