教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦七篇

　　為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　3、在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

一、初讀文，了解海鷗靈性

　　1．上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)真實(shí)的故事。說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？

　　2．如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)用什么詞？理解“親人”。

二、送老人，感悟海鷗靈性

　　1．背景介紹老人有關(guān)情況。

　　2．默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁邊寫下批注。

　　3、學(xué)生交流。

　　（1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　A、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？

　　B、大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？

　　C、為什么與平時(shí)大不一樣？指導(dǎo)讀。

　　（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　A、你從哪個(gè)詞能體會(huì)到海鷗對(duì)老人的一片深情？理解“瞻仰”

　　B、從“急速”你能看出什么？C、指導(dǎo)讀。

　　（3）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　A、“站成兩行、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類似？

　　B、深情地再讀這句話。

　　（4）當(dāng)我們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

　　A、“炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)”這是怎樣的一種場(chǎng)面哪？

　　B、從兩個(gè)“撲”看出什么？

　　C、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么？如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對(duì)老人的遺像，你想說(shuō)些什么？

　　(5)齊讀第15至17自然段。

　　(6)師小結(jié)。

三、識(shí)老人，體會(huì)海鷗靈性

　　1、你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)？你又從哪些詞句中體會(huì)到海鷗有靈性呢？快速默讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。

　　2、學(xué)生交流。

　　（1）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　A、從這個(gè)片斷中你讀出了什么？指名讀

　　B、把第3句話想像成一幅活的畫，你看到什么了？

　　C、創(chuàng)設(shè)情境讀。

　　（2）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　A、老人能認(rèn)出這些鳥兒?jiǎn)幔縝、理解“親昵”。C、學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。

　　（3）理解“生動(dòng)”“企盼”。

　　（4）課文是怎樣來(lái)描寫他的呢？從這句話中，你體會(huì)到什么？

四、贊老人，升華海鷗靈性

　　1、出示老人塑像，介紹有關(guān)情況，學(xué)生談感受。

　　2、師總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　４、教學(xué)重點(diǎn)，理解羅布泊消逝的原因，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】

一、課前預(yù)習(xí)

　　１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

　　２、完成“讀一讀，寫一寫”。

　　３、搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。

　　４、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。

二、課堂教學(xué)

１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個(gè)充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤(rùn)著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰(shuí)制造了這個(gè)悲劇？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。

２、實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。

３、研習(xí)新課：

　　⑴、指名讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　①、羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？

　　②、羅布泊變化的原因是什么？

　　③、同樣的悲劇還有哪些？

　　⑵、同桌同學(xué)為一組討論以上問(wèn)題。

　　⑶、教師檢查討論情況。

　　⑷、學(xué)生每四人為一組討論下列問(wèn)題：

　　①、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

　　②、全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　⑸、教師點(diǎn)拔，明確：

　　造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念，全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消逝的痛惜之情，以及對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

　　⑹、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達(dá)作者感情的句子，并認(rèn)真體會(huì)。

　　⑺、指名來(lái)談一談自己的體會(huì)。

　　⑻、文中運(yùn)用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的作用。

　　⑼、文中還引用了大量確鑿詳實(shí)的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。

４、拓展：

　　⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問(wèn)：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說(shuō)明了什么？

　　⑵、對(duì)于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護(hù)你有怎樣的建議？

　　⑶、想像一下假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？

５、練習(xí)：請(qǐng)你以世紀(jì)老人的口吻，將你向人們?cè)V說(shuō)的內(nèi)容寫在練習(xí)本上。

提示：

　　⑴、從出生～２０歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；

　　⑵、２０歲～６０歲人類對(duì)羅布泊的破壞；

　　⑶、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時(shí)代的美好回憶，尋找回來(lái)的世界。

６、小結(jié)：

　　本文用慘痛的歷史教訓(xùn)說(shuō)明保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會(huì)更美好。

三、課外作業(yè)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。