【精華】教學設(shè)計方案集錦8篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的教學設(shè)計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設(shè)計方案 篇1

　　教學目標 ：

　　1．能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環(huán)境中的不同意思，能選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在句子中。

　　2．能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

教學時間：

　　2教時

第一課時

　　一、習題１ 給下面的多音字組詞。

　　先讓學生給多音字獨立組詞，然后全班交流。

　　說說詞語的意思和這個詞語是在什么地方學到過的，知道多音字的基本用法。

　　如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”

　　二、習題２ 把下面的詞語補充完整。

　　讀題后嘗試練習。

　　再指名回答，交流、評析，然后做在課本上。

　　三、習題３ 說說同一個字在不同句子中意思有什么不同。

　　，聯(lián)系課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27)

　　四、習題４ 選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填寫在括號里。

　　嘗試練習，討論交流，說說填上什么及為什么要這樣填的理由。(統(tǒng)一后做在課本上)

　　五、習題５ 改正下面句子中前后矛盾的地方。

　　輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前后矛盾及怎樣改正。(統(tǒng)一后做在課本上)

第二課時

　　一、習題６ 給下面一段話加上標點符號。

　　指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。

　　二、習題７ 默讀短文，簡要復述內(nèi)容。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指名朗讀課文，并理解下列詞語：

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜。

　　夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

　　視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行：

　　干擾：擾亂。

　　不妨：表示可以這樣做，沒有什么妨礙。

　　3．各自準備簡要復述。

　　4．小組內(nèi)輪流復述。

　　5．全班交流復述。

　　三、作業(yè) ：

　　完成《練習本》

教學設(shè)計方案 篇2

　　【教學設(shè)想】

　　《楊修之死》選自名著《三國演義》第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。故事情節(jié)比較簡單，但故事性強，人物性格鮮明。我覺得這篇課文可以讓學生反復研讀，通過復述故事來理解課文內(nèi)容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎(chǔ)。在課堂上采取復述故事、合作學習、小組討論等方式來學習，并以學生為主體，我想這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力，又能充分體現(xiàn)學生的個性、情感體驗和價值觀。

　　【教學目標】

　?。?、掌握重點字詞；

　?。?、理解課文內(nèi)容，分析了解曹操、楊修的性格特征；

　?。?、學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【重點】

　　能復述課文，分析了解人物性格。

　　【難點】

　　探究楊修之死的原因。

　　【教學過程】（注：課前已讓學生預(yù)習，疏通課文）

　　一、導入新課

　?。薄耄?/p>

　　播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲。然后導入：今天我們來學習其中的一個經(jīng)典故事：《楊修之死》。

　?。?、簡介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學常識卡片）。

　　二、整體感知，了解故事

　　１、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）

　?。病⒆宰x課文，學生圈點勾畫，標出疑難問題，小組討論解決或請教老師。

　　３、找出本篇小說的三要素，了解故事。

　?。?、本文所采用的敘述方式有哪些？

　?。怠⑿〗M合作學習，概括并復述文中七個小故事，思考楊修的死因。

　　三、復述故事，理解內(nèi)容

　　要求：復述時重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)。

　?。?、女生選代表復述：雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，夢中殺人。

　　２、男生選代表復述：吳質(zhì)事件

　　教植殺吏

　　答教事件

　?。?、老師小結(jié)。

　　四、再讀課文，分析人物性格

　　要求：再讀課文，找到能表現(xiàn)人物性格的語句讀一讀，說說你從中發(fā)現(xiàn)了誰的什么性格。

　?。?、學生歸納，回答問題。

　?。?、教師小結(jié)：

　　補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物。

　　五、討論

　　楊修因何而死？

　　關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患。根據(jù)本文，你的看法是什么？

　　六、拓展學習

　?。?、如何做人：

　　小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？

　　２、如何為文：

　　學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？

　　七、小結(jié)

　　總結(jié)歸納本節(jié)課學習的內(nèi)容，表揚學生的學習成果。留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等。在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學習。

　　八、布置作業(yè)

　　１、閱讀《三國演義》。

　?。?、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料，寫一篇短文：我說曹操（楊修）。

　　【教學反思】

　　《楊修之死》這篇課文我是將其作為學校的公開課來上的，上課之后感覺還比較順利。在小組的評課會上，大家也都覺得上得比較成功。

　?。?、課前預(yù)習很充分，為上課奠定了很好的基礎(chǔ)。這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說，語言習慣和現(xiàn)代漢語有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學生預(yù)習，這樣上課時大家對文本就不再陌生了。上課時學生熟悉文本，有獨立的思考，有個人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言時有話可說，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數(shù)學生的學習實際。

　?。?、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，激發(fā)學習興趣。上課之前的一節(jié)課，正值學生們在考試。當大家急急匆匆趕到多媒體教室時，有的聽課老師都已經(jīng)到了。這時的學生不免有些緊張。見此，我微笑著說了一番話：同學們剛才進行了一場比較緊張的測試，現(xiàn)在我們就一起來聽聽歌曲來放松一下心情吧。話畢，音樂聲起，學生馬上沉浸在美妙的音樂聲中，剛才的緊張馬上消散，而《滾滾長江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學生帶到三國故事的情境中了。

　　３、重視語文基礎(chǔ)知識。由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習，所以在上課時我就設(shè)計了一張文學常識卡片讓學生來了解《三國演義》和作者羅貫中。我還設(shè)計了一張字詞卡片來檢查字詞的音、形、義，幫助學生積累和運用字詞。

　?。?、課堂教學層次感強，銜接緊密，過度自然。當初在設(shè)計教學時，我曾有過顧慮，只有一個課時時間，怎樣才能既完成學習任務(wù)，又讓課上得順呢？激情導入，檢查自學，復述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學習，這個過程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學生認知水平的。

　?。?、發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性。在學習過程中，在老師的指導下，學生自由學習，要么獨立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見解，氣氛相對活躍，學生真正做到了自己在學習，有自己的閱讀體驗并能表述自己的見解。而老師作為主導，在本節(jié)課中只起輔助、補充和引導作用。

　?。丁⑼卣箤W習讓學生不拘泥于課文本身，重視情感體驗。新課程標準要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當時是這樣回答的：我想對曹操說：曹操你身為丞相，一人之下，萬人之上，氣度應(yīng)該大點兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應(yīng)該和他和睦相處。我還想對楊修說：楊修你有超出眾人的才華，這是事實，但你應(yīng)該知道曹操是一個多疑、忌才的人，你恃才放曠，說犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點好。做人不要鋒芒太露，不要賣弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。

　　這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面。一是復述課文的七個小故事時，個別學生的語言不夠簡練，重點不明確，老師沒有指出并加以糾正。我想這在今后的教學中要特別注意，一定要在課堂中多加訓練，努力提高學生的概括能力和口語表達能力。二是時間的把握不夠準確。復述故事花了過多的時間，課程結(jié)束時拖堂了兩分鐘，拓展學習沒有完全展開，如何作文的問題草草解決，只好由老師來歸納。前松后緊，致使后面的教學環(huán)節(jié)很緊張。三是對文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒有。這一點在設(shè)計時就沒有處理好。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導還不夠深入。對于文中的重要問題，學生沒有想到的，老師沒有引導好。比如在說到本文交叉運用多種敘述方式時，沒有涉及其作用。復述故事的形式也很單一，沒有新意。學生非常熟悉文本，對文本的研讀也較為深入，可老師并沒有利用好，致使大討論的反應(yīng)平平，討論不熱烈，個性發(fā)言不多，沒能成為課堂上的亮點。

　　上完課后，我確實感到在教學過程中留下的遺憾太多。但我想，我們年輕教師就應(yīng)該多上這樣的公開課，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)不足，深刻反思，然后不斷學習不斷改進，爭取快速成長和進步。就讓這些不足成為催我奮進的動力吧。