二年級(jí)《風(fēng)》說(shuō)課稿

二年級(jí)《風(fēng)》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文,是著名作家葉圣陶先生的一首小詩(shī)。詩(shī)歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩(shī)平凡中透著靈動(dòng)、樸實(shí)中蘊(yùn)含著優(yōu)美，語(yǔ)言特點(diǎn)顯著，于不變中有變，錯(cuò)落有致。全詩(shī)以第一人稱(chēng)，從兒童的視角去觀察、描寫(xiě)生活中的微風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“工具性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)。“人文性”應(yīng)著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌韻味。

　　2.學(xué)生自在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。

　　3.主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法:

　　以讀為主，在有感情地朗讀中感受風(fēng)給大地帶來(lái)的變化。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿寫(xiě)詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，教學(xué)卡片，相關(guān)視頻，朗誦背景音樂(lè)

　　教學(xué)課時(shí)： 第1課時(shí)

　　四、說(shuō)教法學(xué)法：

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、“情境設(shè)置，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣。

　　2、“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

　　3、“讀悟法”——以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀，分組讀，男女生賽讀，老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到風(fēng)給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　4、“展開(kāi)想象，拓展思維法”--------激發(fā)想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)?！芭囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，仿照詩(shī)歌續(xù)編詩(shī)歌環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。

　　5、“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　（一）談話激趣，引出課題。

　　通過(guò)談話，設(shè)置懸疑，引起學(xué)生興趣。學(xué)生在欣賞圖片、找朋友的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

　　（二）初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。

　　通過(guò)自讀詩(shī)歌，運(yùn)用已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，如拼讀法，加偏旁、減偏旁，問(wèn)同桌，聽(tīng)讀法等，很好的完成了這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　?。ㄈ┢纷x詩(shī)歌，體會(huì)感情。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受風(fēng)來(lái)時(shí)帶給大地的變化，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻味，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。而且在讀的基礎(chǔ)上，以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生表演風(fēng)、找風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，為仿寫(xiě)兒歌提供了很好的幫助。

　?。ㄋ模┱n外延伸，拓展視野。

　　通過(guò)視頻生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生很直觀的了解到風(fēng)的形成過(guò)程和原因，而且對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了很大興趣，滋生學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市。

　　作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

二年級(jí)《風(fēng)》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及特點(diǎn)

　　《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。

　　4、教具準(zhǔn)備

　　(1)、生字卡片 (2)、圖片

　　5、課時(shí)安排

　　整課計(jì)劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農(nóng)村，他們的課外知識(shí)面有些局限，但好思考動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，但他們?cè)谟懈星榈睦首x上還有待提高。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　對(duì)于二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因此我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

　　(二)初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

　　1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉或自查字典。明確了讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

　　2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以比賽的形式認(rèn)讀，讀得全對(duì)的能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　(三)合作探究，深入理解

　　新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論總結(jié)，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

　　2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從三大板塊來(lái)教的：

　　第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學(xué)生分為三小組來(lái)一起學(xué)習(xí)討論，并派一位代表起來(lái)發(fā)言。)

　　第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)

　　提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)

　　第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問(wèn)：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?

　　風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　(四)總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

　　(1)、指著高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn)：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由，有的說(shuō)：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯?ài)，樂(lè)于助人。而有的說(shuō)：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e(cuò)就改，是個(gè)好孩子。

　　(2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(五)課后作業(yè)

　　1、練習(xí)用課后詞語(yǔ)造句

　　2、用自己的話把故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)

　　(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課板書(shū)圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。