《鳥的天堂》教學設計
【導語】《鳥的天堂》是一篇傳統課文，這篇課文是作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。下面是小編為大家整理的鳥的天堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學內容：
魯教版小學語文第六冊教材第4課《鳥的天堂》。
教學目標：
知識目標：
通過對課文的誦讀品味，了解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。
情感目標：
認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。
技能目標：
能從網上查閱有關“鳥的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。
教學重點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的見解，并能用各種方式表達感受，并要求積累運用語言。
教學難點：
領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
教學對象及學習分析：
對于六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄像，展開豐富的想象。
教學媒體選擇與應用設計：
網絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
教學準備：
1、有關鳥的天堂的錄像。
2、錄音帶、圖片。
教學流程：
一、播放歌曲，創設情境
導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？
（1）欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。
?。?）說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。
二、初讀課文，整體感知
1、多么令人向往的鳥的樂園??！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
?。?）齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發揮學生想象）
這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）
?。?）介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
?。úシ拧按箝艠洹眻D片，教師加以文字簡介）
2、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）
3、生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）
三、重點感悟，圖文欣賞
1、請同學們選擇你喜歡的部分，結合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會后放聲有感情地誦讀。
2、匯報交流：
△大榕樹：
（多媒體出示“大榕樹”圖片，配上有關句子，體會文章的用詞優美）
?。ㄒ唬┐?。
?。?）“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數?！?/p>
a、指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？為什么？
b、重點指導體會兩個“真”字
兩個“真”有什么不同？聽老師讀體會一下。
（2）“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>
體會“臥”字（樹占地面積很大），這棵榕樹的確是太大了。
（二）茂盛
指名找句讀句，說體會。
?。?）那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。
?。ú涣粢稽c縫隙：說明樹葉多）
重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。
?。?）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
?。ǘ嗝襟w出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）
（三）體會作者情感
看到這么大而茂盛的榕樹，作者不禁發自內心的感嘆道：這（學生接：美麗的南國的樹）
導入：巴金爺爺第二次經過這里，看到了這里的鳥很多而且很歡樂，誰愿意有感情地給大家讀一讀？（指名讀）
1、鳥多。（借助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關句子，把群鳥紛飛的.壯觀景象讀出來）
（1）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）
（2）我注意地看著，眼睛應接不暇，看清了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）
2、鳥歡快。
?。?）“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。”（有的……有的……有的……）說明鳥的姿態很多。
（2）“一只畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什么姿態的鳥？——學生發散思維）
四、體會情感——自制電子作品，解說圖片
1、播放錄像《鳥的天堂》，激發學生熱愛大自然的感情。
2、學做小導游：試不看書，看圖向大家介紹。
3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。
五、教師輔導學生完成電子作業
根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈制作，要求“動靜”結合。
評價：
充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，領悟作者的表達方法，教學時，我憑借課后“思考·練習”第二、三題，引導學生領悟作者的表達方法，讓學生從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛，在交流中，特別注意了一些難理解的句子，如“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動?！蓖ㄟ^互相交流啟發，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。
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