相對于每周兩節的作文課而言，日記從不出現在學校的課程表里，也從沒哪個學校把日記列為作業檢查的范疇，所以，總讓人感覺，日記沒有作文大氣，屬于非主流，也就不為更多的人所賞識。但我認為，日記不拘形式，暢所欲言，我手書我心，可以培養學生多方面的能力，所以我一直注重于學生的日記訓練。常說：“興趣是最好的老師”，那么，怎樣讓他們能長期堅持不懈，保持寫日記的高昂興趣呢？我通常以下列兩種方法為主：

　　一、 讀日記

　　小學生表現欲強，熱衷于別人的贊美和鼓勵，如果能體會到成就感，便會樂此不疲。而讀日記，便能滿足孩子們的這種需求。怎么讀？

　　（1）預約

　　讀日記也要引入競爭機制，有限制地讀，才能爭著想讀。并且課堂時間有限，所以每天只能限量。我們每天限讀五個名額，約滿為止。

　　（2）上課之前，抽一部分時間，由預約好的五位同學朗讀自己的日記，寫得好、讀得又好的，加分就高。

　　學生積極性有了，我的辦公桌前，便經常排起長龍，門庭若市。有時候，五個預約的同學讀完了，沒預約上的還是很想讀，就一再要求：“老師，我不要加分，讓我讀讀吧!”誰能忍心駁得了這樣的懇求？讀吧，一讀就是欲罷不能，叫誰讀不叫誰讀呀，一節語文課常常就成了日記朗讀課。以至于有時候，能讓我上一節語文課，竟成了奢侈。

　　二、“出版”日記

　　能讀日記的人有限，預約的又很多，時間長了會打擊一部分預約不上的人的積極性，為此，我們就把日記結集“出版”。學生們給它起了個響亮的名字——日記大巴。

　　（1）編輯

　　每個同學都是編輯！《日記大巴》一星期出版一次，每組負責一期。我們班共十組，每組8—9人不等，語文、數學組長負總責，從選稿到封面設計到裝訂成冊，由各組獨立完成。

　　（2）選稿

　　語文、數學組長每人批兩組日記，其他組員批閱一組，既批閱又選稿。

　　（3）出版

　　到周五，把所選稿件裝訂成冊，自己設計封面。

　　（4）評定

　　周一把《日記大巴》張掛出來，根據封面設計是否美觀、稿件內容質量如何、整體是否有創新等，由下一組給他們打分。

　　《日記大巴》成了同學們展示自己的主陣地，成了催生同學們快樂日記的發酵劑，正像他們喊出的口號：日記大巴，快樂出發！