究竟怎樣的教學(xué)才算是緊扣語(yǔ)文本質(zhì)的教學(xué)，究竟怎樣的課堂才能使我們的課堂做到有實(shí)效，少做無(wú)用功，是我經(jīng)常思考的問(wèn)題，肯定是我們?cè)谧暮芏囝I(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。這兩年，我一直在這個(gè)方面做著努力，并把“本質(zhì)課堂教學(xué)理念與模式探究”定為了自己的研究課題。我這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中課例之一，其教學(xué)理念源于以下幾點(diǎn)：

　　一、讀中叩問(wèn)課堂教學(xué)的本質(zhì)

　　這節(jié)課的教學(xué)我從歌德的一句名言談起，滲透給學(xué)生一種學(xué)生學(xué)習(xí)文本的本質(zhì)方法，那就是關(guān)注文章寫了什么和是怎么寫的。在這篇課文的教學(xué)中我緊扣作者圍繞威尼斯的小艇寫了什么，是怎樣寫的這兩個(gè)核心問(wèn)題，以各種形式的讀為手段，避免繁瑣分析，引領(lǐng)學(xué)生把握文本內(nèi)容，理清作者寫作順序，品味文本語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，落實(shí)“讀是為了更好的寫”這一教學(xué)宗旨。

　　二、努力追求工具性、人文性的統(tǒng)一

　　工具性和人文性是語(yǔ)文教學(xué)的兩大特性，在一節(jié)課中體現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一是我們語(yǔ)文老師共同追求的目標(biāo)。人文性過(guò)強(qiáng)，忽視工具性的落實(shí)，會(huì)使課堂華而不實(shí)，工具性過(guò)強(qiáng)，人文性缺失，會(huì)使我們的課堂機(jī)械呆板，失去了語(yǔ)文的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到二者的和諧統(tǒng)一，既有對(duì)作者描寫小艇樣子和船夫駕駛技術(shù)好這些傳神描寫的感悟、品讀，又有對(duì)作者是怎樣表達(dá)的理性思考，學(xué)習(xí)作者按照一定順序?qū)懞妥プ∈挛锾攸c(diǎn)寫的表達(dá)方法，最后學(xué)以致用及時(shí)仿寫，一方面我盡量避免陷入人文感悟的泥潭，另一方面也堅(jiān)決杜絕上成單純的寫作分析課，追求二者的圓融貫通，目的就是讓學(xué)生將學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，追求言意兼得的課堂境界，通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到一些能帶走的方法和能力。

　　三、還語(yǔ)文課堂活潑與情趣

　　在我的語(yǔ)文課堂上，我一直想追求這樣一種境界：那就是既追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、真實(shí)，但又不失語(yǔ)文的靈動(dòng)、美感和情趣。因此，在這節(jié)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從字理識(shí)字的角度識(shí)記“翹”字，品讀感悟幾個(gè)比喻句的生動(dòng)、形象，把坐在船艙中的感受化為一首小詩(shī)美讀悟境，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)情調(diào)一詞，都是源于這樣的目的，使得課堂上有生機(jī)、有趣味、有美感，突出語(yǔ)文味。

　　人們常說(shuō)，課堂是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課堂更是如此，盡管我努力求索，可還充滿迷茫和。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師就針對(duì)我這節(jié)課的許多不足之處，多多提出寶貴意見，謝謝大家！