我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育崗位上已工作10年了，在這10年的教學(xué)生涯中，我很努力的為教育事業(yè)貢獻(xiàn)者自己的力量。雖然我沒(méi)有成為名師，但卻是一名合格的人名教師。我熱愛(ài)我的教育事業(yè)，在工作中我非常努力，盡量讓課堂充滿(mǎn)新意。

　　我擔(dān)任的是二年級(jí)的數(shù)學(xué)，記得在教乘法口訣這章，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以往的老師在教乘法口訣是應(yīng)用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先做7的連加題，再出示掛圖，師生一起編出乘法口訣，讀口訣，背口訣等。這種傳統(tǒng)的乘法口訣教學(xué)，其目的是讓學(xué)生牢記乘法口訣，為以后計(jì)算學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，我們又是否想過(guò)：學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致“熟而生厭”呢？我們知道，興趣是最好的老師，教師的教學(xué)毫無(wú)新意與創(chuàng)造，是無(wú)發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而我在教乘法口訣時(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，抓住了低段小朋友的心里，使課堂充滿(mǎn)了新意。

　　新課開(kāi)始，我首先通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事引入，讓學(xué)生快樂(lè)的觀察、推理、記憶，帶有濃厚的興趣探究求幾個(gè)7連加是多少的過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇和樂(lè)趣。我們都知道，知識(shí)不是有灌輸而獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助必要的信息資源主動(dòng)構(gòu)建的。而后我放手讓學(xué)生自主探究和編制7的乘法口訣。在這里我采用小組合作的方式，讓學(xué)生“先想、后說(shuō)、再寫(xiě)下來(lái)”，“能編幾句就編幾句”在請(qǐng)小組里的代表在全班展示合作的結(jié)果。這樣學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間和合作交流的機(jī)會(huì)，還有展示自我的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)與群體合作共同的成果。這樣還照顧到了學(xué)生的差異，充滿(mǎn)了對(duì)全體學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

　　在記口訣時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為好記的的口訣，不好記的一起交流，找到最好的方法，學(xué)生一直興趣高漲，沒(méi)有感到枯燥無(wú)味。后來(lái)我還設(shè)計(jì)了一系列有趣的游戲，如“送算是回家”、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”等，及富有童趣，又有挑戰(zhàn)性，是學(xué)生感到計(jì)算不全是單調(diào)枯燥的。課中，始終動(dòng)靜交替，張弛有序。

　　在應(yīng)用乘法口訣過(guò)程中，我對(duì)所有習(xí)題進(jìn)行了加工，將知識(shí)應(yīng)用到生活中，如設(shè)計(jì)了“刻舟求劍的故事”、“計(jì)算一周喝水多少杯”和“幾只七星瓢蟲(chóng)黑斑的個(gè)數(shù)”等問(wèn)題。在課結(jié)束時(shí)，又回到了七個(gè)小矮人的故事，讓學(xué)生聽(tīng)故事編兒歌，既鞏固了乘法口訣，又讓學(xué)生沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中。

　　整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的輕松愉快、扎實(shí)有效，還給學(xué)生創(chuàng)造了一種開(kāi)放、積極主動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生充滿(mǎn)了樂(lè)趣，做到了學(xué)生全方位的發(fā)展。然而，老師的課也在輕松愉快的氛圍中結(jié)束。真是妙不可言。