關于課堂作文六篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的課堂作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂作文 篇1

　　張金麗老師作為湛江市教育局教研室的教研員，給我們帶來了主題為《新課標引領下的教學課堂》的課標解讀分享。本次分享主要從課程目標的理念、課程目標和課程目標內容這三大方面進行闡述。

　　數學作為一門研究數量關系和空間形式的科學，他與我們人類的發展社會的進步密切相關，隨著科技的迅速發展，數學的確更廣泛的，應用與社會生產和日常生活中的每個方面。結合張老師展示的我國飛速發展的人工智能，從普通的機器人做面包、切菜、煮菜等等，到更加智能的阿法狗向人類學習下棋并戰勝人類的事實。人工智能的確可以代替人的大腦進行思考，能夠說明學生有必要具備的自學能力、提出問題能力、人際交往能力、創新思維能力還有規劃未來的能力。

　　一、課程標準的變化

　　追求教育的目標會隨著社會而變化，義務教育數學課程標準在20xx年做出了一定的改動。主要的改動有四大方面，教育理念從以知識為本轉化為以育人為本；課程的目標由原來的“雙基”增加到現在的“四基”；課程標準內容方法，如今更加側重結果性和過程性，一改以前只關注過程性的要求；評價目標和方法更加趨于多元化。通過精讀義務教育課程標準20xx年版，教師在進行教學過程當中教學應該體現數學的十個核心概念，十個核心概念指的是數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析、運算能力、推理能力、模型能力和應用意識。

　　二、課程理念中的五問

　　以上的內容也是數學課程標準前言部分的枝干部分。張老師特別將前言當中的課程基本理念獨立成一個大的模塊，可想而知，把握好課程基本理念是理解數學義務教育課程標準的關鍵。

　　課程基本理念部分，可以看成成五個問題，五個問題分別是，第一，良好的數學教育是什么？第二，不同的人在數學教育上的發展，有哪些方面？第三，課堂中最需要做的事有哪些？第四,學習應當是一個怎樣的過程？第五，教師如何主導學生的發展？

　　三、重視綜合實踐課的教學

　　由于作為一個新教師，非常需要培養是課堂監控能力，而培養課堂監控能力，有賴于培養學生良好的學習習慣，例如認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等。課堂上學生做到了，很大程度上就能夠培養好數學的興趣。常常在教學中遇到這樣的問題，即難以保證提供足夠的時間和空間，讓學生經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理和驗證等活動。但張老師馬上就舉了一個遂溪某小學的例子，由于該小學認為綜合實踐課的內容難以適應農村學校，同時決定嘗試邀請佛山某教師到一個基礎較差的班級進行綜合實踐課教學，那一天上的內容是《滴水實驗》，主要是讓學生掌握和探究計算水龍頭一年浪費多少水，讓學生推倒測量水龍頭一年浪費的水耗費的時間太長，從而逐漸縮短實驗的時間，直至到確定為實驗時間是一分鐘。總體上該老師利用課堂的前35分鐘引領著學生進行動手操作進行滴水實驗，當遇到了有一組數據產生較大誤差時，師生進行問題的分析，最后決定將漏水的孔擴大重新進行一次實驗。最后的五分鐘將所有的數據進行收集，順利進行綜合實踐活動課，而這也恰恰說明了老師精心備課，會幫助學生理解一些較難的概念和操作環節，課堂的教學就會順利一些。

　　由于現在是人工智能的時代，電腦完全可以代替人進行思考，而綜合實踐課證可以培養學生的動手能力，在一定程度上培養學生熱愛數學、熱愛思考好習慣。

　　課程理念緊接著下一個環節是課程目標的解讀，課程目標當中具體課程目標可以分為知識技能、數學思考、問題解決和情感態度四大方面，而吃“問題解決”有別于以前的“解決問題”，問題解決更加側重于問題的發現和提出，以及針對這些問題進行解決的過程，與以往的老師或者教材直接提出問題有質的不同。

　　四、設置好的教學環節

　　這節課最精彩的部分就是教學片段展示，一環扣一環巧妙地突破教學的重難點。其中旋轉和平移展示的也非常的有趣生動，為了突破這節課的難點，教師設置了從點到線段這樣的過渡環節，把小螞蟻看成是一個點，引導學生觀察點，向哪個方向一多少個格子而到達新的位置。緊接著繼續讓兩只螞蟻般薯條為情景，讓學生把薯條看成是線段，線段上的兩個點則是兩只螞蟻。

　　此時的線段是打豎放的，老師通過設問“誰能夠平移”、“線段平移了多少格”等問題引導學生總結出，正確數線段平移幾個格的方法。其中最精彩的就在這一個設問，只見老師好奇的問到“題目要求的是平移線段，怎么同學們數的是點呢”，最后慢慢的將本課的難點突破。這些點代表的是小螞蟻那么薯條會自己走嗎？薯條自己不會走，而且螞蟻帶著薯條走的，那么螞蟻走幾步薯條也跟著走幾步。也就是這些點平移了幾個格子，線段也平移幾個格。多么生動，有趣的教學畫面啊，這還不夠，這位老師還設置了薯條平著放的情景，隨著平移的線段位置的變化，學生數格子的問題也暴露了出來，但是老師卻一點也不著急。只見她說讓學生先說自己數格子的方法，進而通過課件的投影驗證學生的猜想是否正確。老師和學生一起關注投影，投影上的線段每移動一格，老師和學生就數一次，還同時觀察原來的線段有沒有和移動后的線段重合，最后讓學生自己心悅誠服地接受了這樣的方法。

　　不得不感嘆，這位老師在備課的過程中花了不少心思，在了解學生學習的基礎上，進行的教學設計無疑讓課堂的效率得到一定的提高。當然分析學生的學情，也離不開結合義務教育數學課程標準的教學建議。張老師耐心的講解讓我更體會到，老師就是要不斷地學習和反思，才能夠更好地與學生一同進步。