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課堂作文

課堂 時間:2021-08-31 手機版

【熱門】課堂作文7篇

  在日常學習、工作和生活中,大家都接觸過作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,以下是小編為大家收集的課堂作文7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文 篇1

  一、利用課堂時間說話訓練,促使學生養成良好的說話品質

  低年級的語文課本,語言生動,圖文結合,為學生練習說話提供了條件。另外教材中的“口語交際”也為學生提供了豐富的說話素材,成為了口語交際的主渠道。作為教師要充分利用教材資源,有目的,有計劃地對學生進行說話訓練。1.邊識字邊進行說話訓練。識字教學在小學低年級既是重點,又是難點。為了讓學生既要牢固掌握生字的讀音,又要能夠靈活運用在教學中。除了讓學生讀準字音外,還要進行說詞比賽。這樣學生會興致很高漲。再掌握字音的同時,又了解了字義,豐富了詞匯。在教學詞的同時,還要學生練習連詞成句,用詞造句等。這樣既增強了字音,鞏固了字義,還鍛煉了學生的語言表達能力。2.通過課文進行說話訓練。低年級的課文,多以寓言、童話等學生喜聞樂見的故事為主。這就為學生進行說話訓練開闊了廣大的空間。在教學中,教師可以根據故事情節,為學生創設語境,激發學生的想象力。讓學生給故事加上不同的結尾,還可以讓學生進行角色表演。詩歌對于低年級的學生來說,顯得枯燥無味,可以讓學生按照自己的理解,變成自己的語言敘述出來。這樣,既可以幫助學生記憶詩歌,又鍛煉了學生的說話能力。3.課文插圖也能成為學生說話訓練的陣地。七八歲的孩子感性說話能力較強。課本中的插圖也就成了學生感興趣的焦點,而且低年級的課文又是圖文并茂,在教學中教師要抓住這一特點,根據學生和教材的實際情況,在引導學生看圖的同時,又要讓學生根據看到的圖畫,說出自己的看法和想法。這就避免了學生不知從何說起,不知說什么的缺點,教師慢慢引導學生說話要有條理,并能運用學過的詞匯把語言說得生動、具體。日積月累,說話能力也會逐步提高。說是寫的基礎,低年級學生要以句為主要訓練目的,由于入學前學生沒有接受過正規、系統的說話訓練,學生中存在著說方言、口語,說話膽小,聲小扭捏等問題。為了發展和推動兒童已有的生活語言,還要是兒童自由的,隨意的口語向規范的語言過渡,因此在說的過程中,要引導學生養成說話聲音響亮,儀態大方,語言規范,講普通話,無不良口語的習慣,避免說口語、方言,在訓練過程中,多給學生放錄音,讓學生感受普通話,學習普通話,練習普通話,從而糾正學生的不良發音,養成說普通話的習慣。在學生說的過程中,教師除了積極引導,鼓勵優秀,制止不良說話品質外,還要給學生樹立榜樣,規范語言。教師的口語更要嚴密規范,給學生以良好的示范作用。學生說話品質的養成,必須不厭其煩,循循善誘,面向全體,以推動學生形成良好的說話品質。

二、從句向段的過渡

  在抓學生良好說話品質的同時,還要著手提高學生說話、寫話的質和量。首先教師要組織學生加大課外閱讀量,在讀書中學習作者的語言組織方式,寫作方法,使說話能在潛移默化中得到提高。另外,教師在學生說話訓練的時候,多采用提問的方式,加強學生說的.訓練,要求學生把句子說具體,生動。同時,教師應注重鼓勵學生動筆,一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子,一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。練寫“10句”。即“看”“、聽”、“說”、“想”、“感”和“是”、“有”、“被”、“把”、“句”。例:我看見一只小鳥落在草坪上。(“看”句)李奶奶聽到一陣敲門聲。(“聽”句)李奶奶說:“你真是個好孩子。”(“說”句)他想:我的筆哪兒去了?(“想”句)我感到很高興。(“感”句)我在山坡上放牛。(“在”句)你是我的好朋友。(“是”句)雨傘被哥哥拿走了。(“被”句)媽媽把我的書包補好了。(“把”句)爺爺家門前有一棵大樹。(“有”句)以上10句的練寫,指導方法為:先認識,后仿寫,再以生活為內容創寫新句。訓練時務必從簡單到復雜,一句一句地練習到位。通過一段時間練寫“10句”,優等生便可以逐步進行“連句”訓練。對于基礎較差的學生來說,可繼續強化練句,到二年級可進入“連句”的訓練比如:讓學生說說自己喜歡的人、事,學生說媽媽很漂亮,老師就會問“:媽媽哪漂亮呀?怎么漂亮呀?”從而引導學生把內容說具體。其次,結合課文的學習向學生傳授說話的方式和技巧,利用課文中的模式和寫作方法的講解,練習學生說整段的話,以此向學生滲透寫作方法,形成口頭語言向書面語言逐步轉變,一點一滴積累寫作技能,為以后作文打下良好的基礎。

三、就地取材,創設多種話題

  說話訓練要堅持不懈,要滲透到教學、生活的各個環節,達到自主,自然。比如學生剛入學,就要求學生已介紹自己的方式鍛煉說話。上了一節學生喜歡的課,就讓學生講一講,學生穿了一件新衣服,也讓學生談談心情或感受;還借助課文插圖,學生喜歡的圖畫,動畫片,喜歡的文章等進行討論,敘說……簡單地說,說話訓練不要流于形態,要隨時隨地發現話題,展開話題,多發現,拓展學生感興趣的話題,反手讓他們會說,日積月累,學生會累積大量的作文素材。由于這些素材源于生活,學生作文時肯定有話可說,作文興趣肯定高漲,寫出的文章才會更加生動具體。童年是美好的。童年生活充滿了歡樂,充滿了好奇。每個孩子都有自己的快樂生活,因此教師要多留心,善于觀察孩子的生活,從他們的生活挖掘學生感興趣的話題,建立話題,從而多方面培養學生的說話能力。1.嬉戲中的素材。“玩”是人的天性,更何況是一個孩子。學生能從玩中獲得智慧,形成自己獨有的個性,提高自我能力。通過觀察你會發現嬉戲中的孩子更加天真可愛,同學們玩耍的內容更是層出不窮。提起“玩”,學生們個個津津樂道。教師要抓住這大好時機,通過討論課間同學們都在玩什么?你最喜歡的游戲是什么?你對同學們玩的那種游戲有看法?你又學會了什么新玩法等各種學生感興趣的話題,讓學生暢所欲言,并對學生的表達方式,敘述順序等及時糾正和指導,這樣學生就會有話可說,感覺說話課就和玩一樣,對說話的興趣也就會更加濃厚,日積月累,說話能力會逐步提高。2.活動課中的素材。低年級學生以識字為主,閱讀為輔。閱讀量較少,相對來說說話材料相對也少。因此,教師要組織學生參加各種課外活動。比如讀書比賽,講故事比賽等,以此來豐富課堂。這樣既提高了學生的學習興趣,又提高了說話能力。另外還要鼓勵學生走出課堂,走進大自然,觀察其妙的自然現象,并運用已掌握的知識,既擴大了學生視野,也鞏固了知識。還積累了大量的說話素材。這樣在上說話課時,學生由于眼界越來越寬,思維就會更加活躍,知識的運用也會更加靈活,說話課也會上得越來越精彩。3.生活中的素材。創作源于生活,那么學生的說話素材也要從生活中進行挖掘。因此,教師要留心觀察學生,多和他們進行廣泛的交流,把說話課延伸到學生的生活中去,讓學生在不知不覺中就得到了說話的訓練。

四、大膽讓學生把要說的話寫出來

  說好了并不代表學生就能寫好,由說到寫,也有一個能力的轉變過程。因此,在訓練學生說的同時,要鼓勵他們把想說的話寫下來。從學習完了漢語拼音,就讓學生利用拼音拐棍的作用,把想說的話寫出來。剛開始,學生肯定存在很大困難,教師必須用激勵的方式,鼓勵學生去寫。教師不必嫌他們寫得不好,更不要怕麻煩,學生只要寫出來了,就要予以肯定,并當面進行指導,逐步樹立學生寫作的信心,養成寫作的習慣。隨著識字量的增加,學生寫的會更加輕松自如。內容也會逐步生動具體,寫作技巧的運用會更加巧妙,寫作能力明顯提高。由于平時加強了低年級說寫的訓練,并逐步向學生滲透了寫作常識和技能,加上學生的親身實踐,細水長流,積少成多,是寫作成為一種習慣。到了中年級作文時,學生就會得心應手,寫的文章就會生動具體,使寫作文不再是讓老師和學生頭疼的事,學生會把寫作文當成一件展現自己才華的機會。為了讓學生能夠輕松作文,讓我們從學生一入學就系統地加強說寫訓練吧!為將來學生寫作文打下良好的基礎,奠定穩健的基石。


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