掌握了獲取知識(shí)的方法就等于獲得了啟開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。小編為大家整理的初中課堂作文教學(xué)方法，希望大家喜歡。
一、引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2017年，荊門(mén)市龍泉中學(xué)北校進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，其問(wèn)題是：你對(duì)作文感興趣嗎?為什么?在回答“感興趣”的同學(xué)中，他們的理由有(1)從小喜歡(36%);(2)老師精心指導(dǎo)(35%)(摘自《語(yǔ)文報(bào)》)?？梢?jiàn)，盡早激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，老師精心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有非常重要的意義。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣就會(huì)主動(dòng)去做，;主動(dòng)去做就會(huì)成為練作文的有心人，他的作文練習(xí)就一定會(huì)有成效?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?，樂(lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。在我剛接這一屆的新生時(shí)，我就開(kāi)始注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)周記的興趣，我只所以讓學(xué)生寫(xiě)周記而不是日記，一是這種訓(xùn)練形式更靈活，二是時(shí)間間隔適度。起初，大多數(shù)學(xué)生害怕寫(xiě)，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。為了打消學(xué)生的畏難心理，我讓他們大膽去寫(xiě)，我跟他們講，周記還不是日記，我們?cè)谝恢軆?nèi)總是會(huì)做或見(jiàn)到許多事情，或有許多想法，大家可以隨便寫(xiě)。但有一個(gè)要求，就是要寫(xiě)實(shí)話(huà)，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。只要學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，不管長(zhǎng)短，我都給予表?yè)P(yáng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生就不害怕寫(xiě)日記了，于是我提高要求，讓學(xué)生選擇有價(jià)值、有意義、有思想內(nèi)涵的事去寫(xiě)，我每個(gè)星期一早上將周記收上來(lái)，下午就去講評(píng)，主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)，評(píng)講以贊揚(yáng)為主。再經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生對(duì)寫(xiě)周記有了深厚的感情，。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，周記不僅記錄了他們的喜怒哀樂(lè)、成長(zhǎng)變化，而且為作文打下了基礎(chǔ)，收集了素材。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)基本的寫(xiě)作能力
中學(xué)作文教學(xué)一個(gè)最基本的方法就是讀寫(xiě)結(jié)合，以課文為寫(xiě)作范例，模仿借鑒，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)范文的超越，最終走向創(chuàng)造性作文。如何做好以讀促寫(xiě)的工作?首先，要對(duì)課文讀懂、讀活，加強(qiáng)思維火花的點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文后，我以《變》為題要求學(xué)生模仿魯迅寫(xiě)楊二嫂和閏土的方法來(lái)寫(xiě)一個(gè)相隔多年后才相見(jiàn)的同學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)魯迅筆下的人物外貌有什么變化，語(yǔ)言有什么變化，動(dòng)作有什么變化?(2)為什么這兩個(gè)人物會(huì)有這樣的變化?(3)作者這樣寫(xiě)要揭示什么主題?如果沒(méi)有這些問(wèn)題作基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)走入機(jī)械模仿的誤區(qū)，過(guò)去我在作文指導(dǎo)中，過(guò)多的注重對(duì)課文寫(xiě)作方法上(即形式上)的分析，對(duì)課文思想內(nèi)涵方面指導(dǎo)較少，結(jié)果有不少學(xué)生寫(xiě)自己的同學(xué)時(shí)就用上了“像一支細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”，“他恭恭敬敬地叫我‘王小明’”之類(lèi)的話(huà)，這些語(yǔ)只不過(guò)是生搬硬套。而讓學(xué)生讀懂、讀活教材，并加強(qiáng)思維訓(xùn)練之后，學(xué)生在借鑒時(shí)就不再是“邯鄲學(xué)步”式的搬抄，而滲透了自己的思想。這樣練下去，學(xué)生要不了多久就會(huì)拋開(kāi)課本，走自己的路，用最適當(dāng)?shù)姆椒?，?xiě)自己最想寫(xiě)的話(huà)，他們的作文能力必將得到大的提高。
三、加大閱讀量，走進(jìn)作文的新天地
(一)學(xué)習(xí)最新期刊，打開(kāi)學(xué)生靈感之門(mén)
寫(xiě)作，最怕落入俗套，脫離時(shí)代，缺少新意，千篇一律。這種現(xiàn)象固然與學(xué)生觀察能力、思維能力有關(guān)關(guān)，但還有一個(gè)重要原因是他們對(duì)周?chē)钌氖氯狈Πl(fā)現(xiàn)，缺乏寫(xiě)的勇氣。從學(xué)生初二時(shí)起我就讓他們每人訂一份中學(xué)生期刊，并且每周專(zhuān)門(mén)用一節(jié)課指導(dǎo)他們閱讀。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀上存在著嚴(yán)重不足，表現(xiàn)在：(1)閱讀無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)時(shí)間保證、無(wú)做讀書(shū)筆記的習(xí)慣;(2)隨便翻翻，只重情節(jié)不善于質(zhì)疑;(3)對(duì)故事看得多，對(duì)其它知識(shí)讀得少。于是我加強(qiáng)這幾方面的指導(dǎo)，努力使學(xué)生讀有所獲。在閱讀中有的學(xué)生發(fā)出了驚嘆：“哎呀，假如記憶可以移植，這樣的東西也可以寫(xiě)進(jìn)作文?我也可以寫(xiě)!”
“《windosXP，我的新朋友》。我也喜歡電腦，我怎么就沒(méi)想到寫(xiě)它呢?”顯然，這些最新的期刊傳遞了最新的信息，寫(xiě)出了他們的同齡人的思想和生活，這就無(wú)疑擴(kuò)大了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了他們的思路，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，提高了讀寫(xiě)能力，更重要的是這些出自同齡人之手的文章啟開(kāi)了他們的靈感之門(mén)，增添了他們寫(xiě)作文的勇氣。在這些活動(dòng)后不久，我的'學(xué)生就有作文在《荊門(mén)晚報(bào)》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文》等刊物上發(fā)表，也有學(xué)生在分局作文競(jìng)賽上獲一、二等獎(jiǎng)。
(二)讀名著，吸取思想與語(yǔ)言的精華
葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)：“要提高學(xué)生閱讀能力，靠薄薄的課本是解決不了問(wèn)題的”，“要大量閱讀……一學(xué)期讀它80至100萬(wàn)字不夠多”。閱讀和寫(xiě)作相輔相成，開(kāi)卷有益不僅僅表現(xiàn)在閱讀期刊上，更要在對(duì)文學(xué)名著的閱讀上得到體現(xiàn)，因?yàn)槊?、名篇是千百年?lái)人類(lèi)智慧的高度概括和結(jié)晶，這些作品的豐富思想和文化內(nèi)涵會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和巨大的激勵(lì)作用，這些作用不是幾本課本就能取代的。例如：《鋼鐵是怎能樣煉成的》一書(shū)主人公保爾的內(nèi)心獨(dú)白：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)……”這段獨(dú)白成了一代革命青年的座右銘。今天，保爾的光輝形象仍然激勵(lì)著中國(guó)年輕的一代。像這樣思想深刻的句子，或是自己認(rèn)為的佳段妙語(yǔ)，或生動(dòng)的描寫(xiě)，或生動(dòng)的對(duì)白，如果能摘錄下來(lái)，經(jīng)常讀一讀，一定會(huì)有新的體會(huì)。因此，當(dāng)學(xué)生剛上初中時(shí)，我就讓他們準(zhǔn)備了摘錄本，三年來(lái)，有的已經(jīng)積累了三大本材料，涓涓細(xì)流，匯成江河。日集月累，學(xué)生的知識(shí)豐富了，寫(xiě)作時(shí)，自然有路可循，有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感受可發(fā)，他們的作文一定會(huì)步入一個(gè)從量變到質(zhì)變的新天地。
四、研究作文命題，強(qiáng)化課堂作文的練習(xí)
上述三點(diǎn)作法，我從積累語(yǔ)言素材和內(nèi)容材料上談得較多，這些材料如何得到運(yùn)用，成為學(xué)生自己的東西?關(guān)鍵還在“練”字上。如何練?簡(jiǎn)言之，一是要多練，二是要限時(shí)練，三是讓學(xué)生能練。
多練。如果不多練，學(xué)生積累的材料再多也只能算作一堆死材料，時(shí)間一長(zhǎng)，這些材料就會(huì)“生銹”。因此長(zhǎng)期以來(lái)，我堅(jiān)持讓學(xué)生每周練兩篇作文，一篇由老師精批精改，精講精評(píng);一篇由同學(xué)們互批互改，互相交流，并推薦優(yōu)秀作文在全班交流。
限時(shí)練，就是讓學(xué)生必須在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)按要求完成一篇作文。一開(kāi)始的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生不能按時(shí)完成，有的雖然能完成，但是質(zhì)量不高，這說(shuō)明學(xué)生還不善于將平時(shí)所觀察的、所想的以及所積累的材料最大限度的調(diào)集起來(lái)進(jìn)行篩選、取舍、運(yùn)用。但是我沒(méi)有降低要求，而是堅(jiān)持按這種方法練了下來(lái)，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，全班大多數(shù)學(xué)生能夠在45分鐘內(nèi)完成一篇內(nèi)容完整、選材新穎(或較新)、主題明確、語(yǔ)言通順的習(xí)作。
關(guān)于命題的研究。學(xué)生作文命題無(wú)非有三種方式，一是自由寫(xiě)作，不作任何限制。這種練習(xí)比較自由，我們通過(guò)寫(xiě)周記這種形式不間斷地進(jìn)行著練習(xí)。一種是給材料作文，這種作文方式既有一定的限制又可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是我們練習(xí)的重點(diǎn)之一。還有一種是半命題和全命題作文，這種作文訓(xùn)練方式最為普遍，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的作文能力也最為直接、最為有效，但是如果文題命得不科學(xué)，往往會(huì)阻滯學(xué)生思維的發(fā)展，造成學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)處著筆，或雖然寫(xiě)了，也缺乏真情實(shí)感。比如近些年有的地方就出現(xiàn)了諸如“做跨世紀(jì)的主人”、“頭上的一片藍(lán)天”、“三月，播種理想的季節(jié)”等作文題，這些文題，意義抽象、形象模糊，初中生很難準(zhǔn)確把握，最后只好去堆砌一些“假大空”的漂亮話(huà)，或者從一些教輔書(shū)上生吞活剝一些似懂非懂的語(yǔ)句。這樣去作文，別說(shuō)提高水平了，最后會(huì)練得連學(xué)生自己也不知道自己在說(shuō)什么了。
荊門(mén)市參加了全國(guó)中考語(yǔ)文改革試點(diǎn)，在作文命題上，荊門(mén)市提出了一條響亮的口號(hào)：“不給學(xué)生設(shè)置審題障礙，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō);讓能走的走，能飛的飛。”命題者在命題時(shí)寫(xiě)了一段充滿(mǎn)感情的導(dǎo)語(yǔ)，然后給出一個(gè)非常容易理解的題目：“最珍貴的……”，這個(gè)命題獲得了極大的成功，不僅使每個(gè)考生有話(huà)可說(shuō)，而且有一大批好作文脫穎而出。其實(shí)我的學(xué)生之所以能夠在每周都寫(xiě)兩篇作文(不含周記)而有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生能夠在一節(jié)課內(nèi)完成一篇有質(zhì)量的習(xí)作，與我的命題樸實(shí)、清新不無(wú)關(guān)系.。如何命題?一句話(huà)，多多深入學(xué)生的生活，多多了解學(xué)生的所思所想。比如，我命的文題《第一次進(jìn)語(yǔ)音室》、《今天，我忘了帶作業(yè)》、《我最?lèi)?ài)唱的一支歌》等無(wú)不來(lái)自學(xué)生的生活。對(duì)于這樣的命題，學(xué)生的潛能就能最大限度的被發(fā)掘出來(lái)，他們又怎么會(huì)不喜歡寫(xiě)作文，作文水平又怎么會(huì)不提高呢?
幾年來(lái)，我的學(xué)生課外自覺(jué)練筆的多了，偷偷向外投稿的多了，作文被刊用或獲獎(jiǎng)的多了，這些情況不正是我作文教學(xué)取得成功的明證嗎?
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