在日常學習、工作抑或是生活中，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的小學六年級看圖作文700字3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學六年級看圖作文700字 篇1
在一片郁郁蔥蔥的大森林里，生長著許多高大挺拔的大樹，一棵棵大樹枝葉繁茂，密密層層的樹葉把強烈的陽光遮擋得嚴嚴實實。
一輛白色的汽車向森林駛來，一個中年男子迅速跳下車，從車廂里取出一把斧頭，斧刃鋒利無比。男子大搖大擺地向森林深處走去。很快，他來到了一片空地上。“啊!又到了熟悉的地方!”男子自言自語道。他坐在一個矮矮的木樁上，挽起袖子，從口袋里摸出香煙和火機。他叼著煙，點燃了，猛抽了幾口，然后使勁兒掄了掄胳膊，隨手把香煙扔掉了。
男子猛地站起身，走到一棵粗壯的樹木旁邊，用力地掄起鋒利的大斧頭，“喀，喀——”一會兒，樹木的根部便被砍得傷痕累累，留下了深深的印痕。他一次又一次掄起大斧頭，朝樹木根部砍去，樹干上出現了一個深深的缺口。男子的臉上露出了得意的神色，而那棵樹木卻在痛苦地呻吟著。大樹實在忍受不了了，開始了控訴：“我可以為你們制造氧氣，可以殺滅粉塵中的各種細菌，可以牢牢地抓住土壤……我長得更加粗壯的時候，還可以為你們提供制作家具的材料，你為什么現在就要把我砍倒呢?”
面對大樹的質問，男子置之不理。不一會兒，“咣當”一聲，大樹躺倒在地。一時間，樹干在控訴，樹樁在控訴，一直居住在樹上的啄木鳥也飛起來控訴。啄木鳥在空中盤旋，因為它沒有家了。
鳥兒憤怒地盯著中年男子，它發(fā)現男子的頭部竟然是一塊細長的木頭，那段木頭里竟然還有可怕的“蟲子”。它飛到男子的肩膀上，“嗒、嗒、嗒……”不停地向那段木頭啄去。男子的頭上出現了一個深深的小洞，它終于捉到了那只可惡的蟲子。那是一條黑色的蟲子，是一條自私的蟲子，是一條只顧眼前利益而不保護環(huán)境的蟲子。
腳下的一個個樹樁，漸漸地仰起了頭，沖著啄木鳥說道：“謝謝你，啄木鳥，謝謝你幫我們捉到了伐木人頭腦里的‘害蟲’……”啄木鳥鄭重地說：“消滅害蟲，這是我的職責!自私與貪婪，也是一條條可怕的害蟲;破壞環(huán)境，更是一條條有害的蟲子。”
男子扔下斧頭，悄悄地離開了樹林，他似乎也明白了：細心呵護茂密的樹林，也是呵護自己的家園。
小學六年級看圖作文700字 篇2
目的要求：
1培養(yǎng)學生觀察、想象和領悟能力，訓練學生大膽、合理、創(chuàng)新的想象能力。
2使學生在看圖和作文過程中，受到小草不怨環(huán)境，頑強生長的精神的感染，從中領悟到生活的態(tài)度。
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
內容：作文指導
一、承接主題，激情導入
優(yōu)秀的藝術作品，總是能帶給人思想的啟發(fā)和心靈的震撼，《二泉映月》《清明上河圖》、《湯姆叔叔的小屋》這些鴻章巨卷如此，一幅經典的小小漫畫，也能達到這樣的效果。
二、提供畫面，引發(fā)想象。
1、你看到了什么？引導學生用準確的語言描述畫面。
2、看到這樣的情形，你想知道些什么？生說自己想知道的問題。師板書。
3、圍繞學生想知道的問題，大膽想象，小組交流啟發(fā)。
4、指名全班交流，師生集體點評。
三、透過畫面，體驗情感。
1、小草被不可知的力量帶到這里，它沒有抱怨環(huán)境的惡劣與命運的不公，頑強地生長著，由這株小草，你聯想到了什么？
2、你體會到了畫家蘊涵在這幅畫中的'情感嗎？
四、連綴問題，起草作文。
1按照剛才看圖說話的順序或教材中提示的順序，把自己想象到的和體會到的寫下來。
2學生動筆寫稿子。
第二課時
內容：修改與謄寫
一學生將寫好的作文草稿集中起來交給組長，組長選出好中差習作各一篇交給老師，老師再從中選取好中差習作各一篇。
二交流評議，指導修改。
1選出的作文由作者在全班宣讀或用投影呈現，引導學生自評、互評。
2老師選出重點段落指導現場修改，邊改邊請學生說說為什么要這樣修改。
3學生自讀自改。
4同桌交換修改，一直修改到滿意為止。
三認真謄寫，規(guī)范整潔。
1老師提出格式與書寫要求。
2學生謄寫。
第三課時
內容：作文評講
一、談話導入。
二、齊讀習作要求。
三、指出此次習作優(yōu)點。
1、運用擬人的物法生動形象地描繪了圖畫內容，想象豐富。
2、語句精煉，緊密結合圖畫，展開了議論，有理有據，說理透徹。
3、除想象外，還能結合現實生活中的人物或事例進行評述。
四、指出不足之處
1、中心不夠突出，有些描寫未表現出小草頑強的生命力。
2、小草從磚縫到外面的世界所經歷的過程寫得過于簡單。
3、雖能根據漫畫內容進行想象，但不太合理，在敘述時語句較平淡，沒什么新穎的地方。
4、有的同學能結合現實來寫，但所舉事例不太恰當。
五、師讀優(yōu)秀習作，邊讀邊議。
小學六年級看圖作文700字 篇3
今天，我看到了一幅具有強烈諷刺意味的漫畫《假文盲》，一組生活的小鏡頭將我好奇的雙眸凝聚到了一線。
這幅漫畫描繪的是一個寒冷的冬天，凜冽的寒風無情地刺著人們的臉頰。在車站，一個專門為方便母子乘車而設置的“母子乘車處”卻擠滿了了身材魁梧的男人。他們當然也是要乘車的，但不是母子。面對“母子乘車處”這幾個醒目的大字他們熟視無睹的站在那里，有的還優(yōu)哉游哉的吹起了口哨。難道他們是文盲，不識字？不像，看他們一個個衣冠楚楚，頗有一副讀書人的派頭。更讓人心寒的是，一位年輕的母親抱著襁褓中的嬰兒被擠在了角落，母親被凍得瑟瑟發(fā)抖，孩子也在啼哭。然而，那些身強體壯的男人對此視而不見，聽而不聞，毫無反應。一輛輛汽車來了又走，那些“假文盲”們終于如愿以償的搶到了舒服的座位，他們在“搶座比賽”中得了第一，卻在“社會公德賽”中慘遭淘汰。一陣北風吹來，“母子上車處”的牌子發(fā)出“吱呀吱呀”的聲音，仿佛要喚醒這些男人們可悲的公德心。
看了這幅漫畫，我真為這些心安理得的男人感到慚愧。知識上的文盲固然可怕，但道德上的文盲更加觸目驚心！他們擁擠在專為婦幼提供幫助和照顧的“母子上車處”，無疑給我們的城市文明添加了不和諧的音符。
在我們的日常生活中，每天都會涌現出各種各樣的“假文盲”。 標有“未成年人禁止入內”的網吧、游戲廳里，一排排學生正在全神貫注地玩電腦、打游戲，嘴里還時不時喊著興奮地話語；“禁止吸煙”的電影院里，一個個“假文盲”高傲地翹著二郎腿在“吞云吐霧”； 不準亂刻亂畫”的旅游景區(qū)，又是被一位位“假文盲”刻下“到此一游”的語句，他們真的是目不識丁么？不，他們是為了自己的便捷與舒適，不但拋棄了中華民族基本的美德，還破壞了人與人之間的和諧。那么，代表他們并非文盲的一紙文憑又有何用？
如果人人都遵守社會公德，我們的社會將變得更加文明、美好、和諧，為了讓社會充滿溫馨和幸福，讓我們攜起手來，讓文明之帆飄蕩在每一片江河湖海，讓文明之風回蕩在神州中外！
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