某日在港鐵上，有一位約三歲的男孩一上車就嚎啕大哭，他的爸爸和同行的姨姨都十分尷尬。于是姨姨二話不說便遞上手機：“給你看小熊維尼的卡通片!”但男孩接過手機后仍舊哭聲震天，姨姨想取回手機，男孩不肯，還說：“姨姨你是壞人!”

　　以上的見聞，相信大家一點都不陌生。同為家長，面對如此情境，只能暗嘆無奈。不少家長都會將智能手機、平板電腦視為“孩子滅聲器”，不過大家細想，“滅聲器”絕非萬試萬靈，而且孩子有如白紙，新事物需要長輩適當引導，若只將手機丟給孩子了事，孩子又怎能學會正確的使用態(tài)度呢?不沉迷才怪。

　　孩子的學習速度和對新事物的接受程度都較成人快和高，會否沉迷使用智能手機和平板電腦，妨礙學習，這些電子裝置是學習的“良伴”，還是孩子的“損友”?其實家長的角色至為關鍵。

　　首先，家長自身需要建立一套觀點，電子裝置除了是娛樂和溝通的工具外，更是學習“伙伴”。“水能載舟，亦能覆舟”，孩子若將手機用作玩樂，當然容易沉迷;但若視作學習工具，則可以啟發(fā)新的學習模式，例如利用手機，孩子可觀看自學短片、瀏覽不同的知識、或利用富教育意義的游戲進行游戲式學習。如此一來，學習不但變得更多元和有趣，更不再限于學校內，而是隨時隨地，自主學習。

　　要讓孩子掌握資訊科技帶來的優(yōu)勢，善用手機學習，我們要及早裝備孩子的資訊素養(yǎng)，言教及身教并重。言教，即清楚向孩子解釋正確使用電子裝置的態(tài)度;身教，則指家長需要以身作則，避免雙重標準。例如家長可與子女討論一個使用智能手機或平板電腦的時間表，及可用的應用程式，在時間和用法上作出規(guī)限，當然家長亦需與孩子一同遵守規(guī)則。

　　此外，家長亦可以為裝置安裝過濾軟件，并選取適當?shù)膶W習軟件，與子女一起使用，增進親子感情。其實，科技潮流勢不可擋，資訊科技已是日常生活一部分，與其擔心，不如培養(yǎng)孩子正確的資訊素養(yǎng)，迎接新世代帶來的學習機遇，才是上策。