春節將近，身在他鄉異地的人都有了一顆似箭的歸心，大年三十永遠是中國人心目中的情結，人們忙活著過節，也渴盼著團聚，就在電話、書信、明信片穿梭往來之中，學校里也有著一個特殊的群體：留守學生，他們早就在盼著爸媽了，盼著爸媽回家團聚，這份心情在漸行漸近的年節氛圍中越發顯得急迫。一年半載的離別，讓這些學生時刻多了別人一份牽掛，留守的學生也知道，為了生活，父母別無選擇。父母也心疼兒女，可是為了孩子讀書，留守校園成了唯一。

　　我們學校的留守學生不在少數，比起周邊縣市（區）來說，只會更多，一年上頭，他們默默地生活、學習，雖然有老師的關心與幫助，畢竟比其它的學生要少享受父母之愛，親情之疼。

　　正是這樣和情形，給了我們班主任一個特殊任務，那就是抽點時間，多走進留守學生，過問他們的生活，與他們交流思想，一個微笑，一句關懷，足可以讓他們會到父母般的關懷。

　　有時候，我們可能小看了一次問詢，小看了一次座談，但是，我們的學生可能終身銘記著這一份感情，甚至珍藏一生，直到永遠。

　　我認識一個叫馬小明的學生，高中三年只和爸媽相聚過三次，三次都是在春節，每次過完年，爸媽便北上南下，千里迢迢去打工了。當我問及他的生活時，他居然表現得十分坦然。這種過早的歷練人生讓我心里隱隱有一絲疼痛，不為別的，就為他那一份成熟。如果是我的孩子留守校園，我想我的心里一定時刻都沉甸甸的，并不是孩子不應該獨立生活，只是換位到父母的角色上時，一種天性使然。

　　馬小明畢業了，但是他三年的高中生活里，家庭的關愛無論怎么說都有些遺憾，而這種遺憾，打工的父母是無法兩全的。

　　于是，無形中，我們的班主任成了“父母”，肩負起了一份特殊的責任，節日到了，我們問候一聲，身體有病了，我們幫著去找個醫生，學習成績下降了，我們一起分析一下原因，有了心事，我們細心地了解了解，活動中得了獎，我們更應該好好鼓勵，對了錯了，都有我們在旁邊守著。

　　一個老師的真情，不愁學生體會不出，更何況是留守學生呢？從心理學角度來講，他會更懂得愛，會將鼓勵與批評化為學習的動力、生活的準則，他會比他人更加珍惜師生間的這種感情。

　　回首留守一族，我們做班主任的給予了許多關心，他們的父母一定會感激，雖然我們關心的時候并無所求。但是當大年這個特殊日子即將到來的時候，我們還是應該用某種方式表達出不是親情的親情，讓他們深感學校的溫暖。