黑板上的記憶作文【精】

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家收集的黑板上的記憶作文，歡迎閱讀與收藏。

黑板上的記憶作文1

　　淡淡的粉筆印，仍淺淺地留在我的記憶里。愈是想抹去，便愈是抹不去。粉筆塵似乎仍在陽(yáng)光的照耀下四處飛揚(yáng)……

　　“此公式就是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，周三徑一。但由于圓周率是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，所以我們?nèi)A周率約成3.14。”老師和藹地拍拍手，拈起粉筆，“刷刷刷”寫(xiě)下了三道題目，“下面我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)做一下題目。”我一眼掃去，簡(jiǎn)單的很，便飛快地舉了手，自信的走到黑板前。

　　可平時(shí)做題目熟練的我，在這一塊黑板前，竟然連一個(gè)字都寫(xiě)不出來(lái)，粉筆在右手里緊緊地攥著，我可以明顯的感覺(jué)到，手中的汗已將粉筆浸濕了。見(jiàn)我許久不下筆，旁邊的同學(xué)開(kāi)始議論紛紛——

　　“我看她平時(shí)數(shù)學(xué)蠻好的，今天這是怎么了，該不會(huì)平時(shí)數(shù)學(xué)都是抄別人的吧！”一位同學(xué)意味深長(zhǎng)地四處傳播著，大家似乎都應(yīng)聲著。我緊張的手指發(fā)麻，血在耳膜里轟轟直響，連站都站不穩(wěn)了。

　　“好了，好了！”老師笑著拍了拍手，十分溫柔的問(wèn)我：“這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少？”我勉強(qiáng)平靜下來(lái)，答道：“18.84。”老師又問(wèn)我：“那應(yīng)該怎么算？”我內(nèi)心終于平靜下來(lái)，流利的答道：“周三徑一，那么是……”我飛快地拿過(guò)粉筆，“唰唰唰！”很快就列好了算式。老師掃了一眼，微笑著說(shuō)：“看來(lái)你以后得多上臺(tái)練練啊！記住，在臺(tái)上回答永遠(yuǎn)比在臺(tái)下難，只有勇敢地邁出第一步，才能獲得勇氣！”

　　我被老師的這一番話(huà)感動(dòng)了，連連點(diǎn)頭。“那你想不想再來(lái)一題練練手呢？”老師問(wèn)我。“當(dāng)然可以！”“請(qǐng)聽(tīng)題，一個(gè)圓的半徑為4，求它的周長(zhǎng)。”半徑，為什么不直接告訴我直徑呢？嗯……我思索片刻，當(dāng)即報(bào)出答案：“25.12。”“完全正確。請(qǐng)回座位繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)講！”老師朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我快步朝座位走去。

　　是的，臺(tái)上的人永遠(yuǎn)比臺(tái)下的人勇敢。黑板上的記憶，激勵(lì)著我勇往直前，不畏艱難！

黑板上的記憶作文2

　　斑駁的黑板上殘留著老師美麗的字體，手摸黑板只感一片凹凸不平，這許許多多的坑洼里都藏著老師與學(xué)生們之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　最后一次擦小學(xué)的黑板，記憶止不住地在腦海中肆意浮現(xiàn)，一樁樁，一件件都是那么溫馨……

　　記憶一

　　不知道為什么五年級(jí)的我突然愛(ài)上了擦黑板這一工作，或許是因?yàn)樾缕妫蛟S是因?yàn)楹猛妗?/p>

　　“刷——刷”我站在板凳上擦著黑板。我正在“奮斗”著呢，誰(shuí)知俞老師走了進(jìn)來(lái)，我絲毫沒(méi)察覺(jué)到，只聽(tīng)見(jiàn)溫柔的聲音傳進(jìn)了我的耳朵：“雨點(diǎn)，你擦的時(shí)候，捂著點(diǎn)嘴和鼻子，這粉筆灰對(duì)身體不好。”俞老師隨手拿起黑板擦和我一起擦了起來(lái)。她的關(guān)心使我的心里照進(jìn)了一片陽(yáng)光，是那樣溫暖，是那樣的貼心。俞老師一襲灰色長(zhǎng)衣的樣子，和那溫柔如水的聲音一起成為了我記憶里抹不去的一部分。

　　記憶二

　　那是寒風(fēng)呼嘯的冬天，我和往常一樣擦著黑板為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。俞老師穿著一件橙色的羽絨服，戴著手工編織的手套，捧著一杯熱乎乎的茶，邁著輕捷的步子走進(jìn)教室。她一眼就看到了正與黑板上的字跡“較真”的我，還有我那握著黑板擦凍得紅彤彤的手。這次我沒(méi)有忽視到她，乖巧地叫了一聲“俞老師好！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即脫下自己的手套，將手套戴在了我的手上，我急忙想將手套脫下來(lái)還給她，俞老師卻笑著拍拍我的肩頭：“沒(méi)事，你要是真不好意思，那就擦完黑板再還我吧！”我示意想立刻還，俞老師卻微笑著走開(kāi)了。那一天，我黑板擦得特別干凈，不為什么，只為下一節(jié)課是俞老師的課。手套給予了我溫暖，給予了我陽(yáng)光，俞老師的關(guān)心和她給予的溫暖與愛(ài)憐都深印在了我的腦海。

　　你可曾愛(ài)過(guò)一塊黑板，可曾有個(gè)黑板上的記憶，可曾有過(guò)一位時(shí)刻關(guān)心你的，疼愛(ài)你的師長(zhǎng)？我幸福，因?yàn)槲铱梢曰卮疬@三個(gè)問(wèn)題——我有。說(shuō)我愛(ài)過(guò)一塊黑板，還不如說(shuō)我愛(ài)上的是那因?yàn)楹诎宥c我發(fā)生溫馨故事的老師。這種只在黑板上的記憶，將是我內(nèi)心記憶里最美，最溫暖的記憶。

黑板上的記憶作文3

　　飽經(jīng)歲月的洗禮，黑板承載了太多的回憶，黑板上淡淡的痕跡，深深地烙印在我心中。

　　記得那節(jié)物理課是在下午，陽(yáng)光漫不經(jīng)心的透過(guò)窗，灑了進(jìn)來(lái)。坐在窗邊的我，在陽(yáng)光的照耀下煩躁地做著題。

　　快速瀏覽過(guò)題干，直奔做圖題。面對(duì)物理的一道道做圖題頭都快大了，不禁在卷上草草畫(huà)幾筆來(lái)宣泄我的焦躁。為什么這兩道題明明不一樣，可做出的圖卻一樣啊？我無(wú)力地趴在桌上，瞪著兩道題。哼，我就不信了，怎么會(huì)一樣呢？我不停地?fù)]動(dòng)著手中的橡皮修改著，短短一會(huì)兒，橡皮仿佛瘦了幾圈，正朝我翻著大大的白眼仿佛在嘲笑著我……

　　小金老師走了過(guò)來(lái)，停下了腳步，我不禁屏住了呼吸，唉，一定是錯(cuò)了。果然老師指了指我前面的那道題，“把這道題畫(huà)到黑板上去”。“啊？老師，我再看看這道題，不去行不行？”“不行”老師笑笑說(shuō)。唉，看看黑板上“掛”著的幾個(gè)同學(xué)，我也要加入了呢。拿起粉筆和尺子將原題畫(huà)了上去，還是沒(méi)想明白這道題，不禁心底又多了一個(gè)疑問(wèn)，老師干嘛要讓我上來(lái)畫(huà)圖呢？看看身旁的同學(xué)，噢，我轉(zhuǎn)過(guò)身將自己的錯(cuò)題答案畫(huà)了上又去。終于畫(huà)完了，想回到座位，老師卻慢悠悠地吐出一句話(huà)“黑板上的同學(xué)講一下自己畫(huà)的題。”“什么？”我頓時(shí)石化了，好吧。

　　到我了，我不知所措著，對(duì)著黑板發(fā)呆，黑板啊黑板，幫幫我吧！我猶豫地轉(zhuǎn)過(guò)身，緊張地看了眼同學(xué)，又怯怯地看著老師想傳送給老師一條信息，“老師，我不會(huì)啊，真的！快讓我回去吧……”可是，我從老師眼中看到的只有堅(jiān)定，陽(yáng)光從背后灑在老師身上，老師站在陽(yáng)光里，那么堅(jiān)定，那么不容置疑，仿佛在給我些力量。我低著頭認(rèn)真地讀著題干，時(shí)間一分一秒地流逝著，也許會(huì)有人嘆息多么不值啊！終于，我欣喜地讀著題：動(dòng)了臂7cm，阻力臂4cm………老師我會(huì)了，我激動(dòng)地講解了這道題，隱約中看見(jiàn)了老師欣慰的目光……

　　原來(lái)，只是太馬虎，只看了圖，草草讀了題。黑板上的那抹淡淡的痕跡，是最美的回憶，永遠(yuǎn)存留在我心中。