現代教育心理學認為：學生思想品德的形成有賴于個體內部的心理矛盾運動。學生心理上的矛盾運動，特別是教育者所提出的品德規范要求同受教育者原有品德基礎之間的矛盾是推動學生品德形成發展的一種動力。

　　作為品德教師，如果能了解學生心中的思想矛盾并進行正確的引導，就能恰如其分的把握好這種動力，引導學生形成良好的品德心理。但綜觀品德課，一個星期一兩節課，學生在課堂上可能激起了內心的矛盾沖突，一到課后由于外界種種因素的干擾，課堂上40分鐘建立起來的影響會逐漸消失。可能有人會說，我們不是有品德作業嗎？但從目前的情況來看，舊教材的品德作業都是理論性的，學生連語文數學作業都比較忙，品德作業大部分都是課上完后在課堂上抄書本完成的。新課程中《品德與生活》《品德與社會》雖然布置了很多實踐作業，但真正完成的情況卻不是很好（特別是農村學校），即使完成了，對學生的觸動作用又有多少，教師無從而知。正是由于老師很難及時知道學生內心的動態過程，又缺乏一種課后有效的監控體系，造成了學生在課堂上與課后的脫節。

　　如何才能克服這種弊端，建立一種教師和學生內心之間的一種真正聯系和交流呢？我國現代教育界著名的魏書生老師對學生的日記曾這樣描述：“我管寫日記叫做道德長跑”，那么魏老師為什么稱之為道德長跑呢？他是這樣寫的“能不能有這樣一種鍛煉方式，如常年堅持不懈，就能使人心靈健康，開闊呢？我覺得寫日記就有這樣的作用。”

　　我想到了我們的思想品德課上是否也可以寫一些內心品德類的小作文？這種小作文就是品德周記。假如把品德周記作為學生的品德作業，學生可以以此為平臺，和老師一起交流上課后內心的一些感受認識或困惑煩惱等等；教師也可以利用這個平臺及時了解學生的思想動態，一起幫助學生解決內心的疑惑，及早引導學生形成正確的道德認識。

　　在品德課堂教學中，老師怎樣引導學生在品德周記中形成良好的品德行為？借助品德周記的交流平臺，我覺得可以從以下幾方面入手：

　　一、贏得信任打開學生心靈的鑰匙

　　生活中的每樣東西，大人有大人的審視角度，孩子有孩子觀察的視角。我們不能代替孩子，更不能用我們舊有的概念去干涉我們的孩子。那樣，孩子們真會失去很多的生動與精彩。讓孩子說，自信地說，讓孩子寫，從容地寫；當他們發表觀點的時候，請用我們一切的肢體語言讓他們相信，此時他是論壇的主宰者。這樣，孩子的聲音才有可能穿透世俗的、固有的、甚至是權威的壁壘，孩子們才有力量相信這世界也能靜下心來傾聽他的聲音。至于準確與否，這個世界的一切信息資料會有足夠的耐心等待，相信我們的孩子在閱讀這個世界的同時正在逐漸成長，相信我們的孩子用文字表達的同時自己正在自信地成長。只要孩子相信他所說的有人愿意聽，他就一定愿意說，他的聲音就會越來越響亮，越來越堅定。

　　要想了解到學生實際的認知情況，進行有效的品德教育，我努力贏取學生足夠的信任。我盡量俯下身來耐心傾聽學生的想法，讓學生能大膽地說，也能大膽地將自己的想法寫進品德周記，與老師進行心靈交流。

　　我在贏取學生信任后，充分利用品德課需要課前準備的機會，讓學生把有關課前準備的內容寫進品德周記，督促學生完成品德作業。

　　例如，《品德與社會》第三冊《你是我的好朋友》，為了實現讓學生學會欣賞與寬容，善于發現朋友的閃光點，并樂意向他（他）學習的教學目標，我在課前請學生去尋找至少一位好朋友的優點。學生按照老師的要求去做了。后來，我看了學生的品德周記，我有不一樣的感動，它讓我觸摸到一顆顆純真的心靈，感受到那一次次強有力的跳動。

　　下面是一位同學寫給我的其中一則內容。

　　老師：

　　告訴您一個小秘密，請您不要嘲笑我，也不要講給其他老師聽，我愛周濤。我愛他什么呢？我愛他知識多，愛他長得漂亮。可是他為什么不知道呀？我的好同學悄悄告訴我：“你有一個情敵，菁菁也喜歡周濤！我聽了火冒三丈，恨不得跟菁菁拼個“你死我活”。可是，我怎么才能贏得他的心呢？

　　您的學生：曉文

　　20xx年10月25日

　　看了這段文字，我的心情久久不能平靜。學生在品德周記本上說真話、寫真事、訴真情。這些話語使我的心靈受到強烈的撞擊。從品德周記本中，我看到了學生對我的信任，也從中了解到很多情況。隨后，我書寫了老師的心靈寄語：曉文，老師為你的坦白而感動，你的同學因知識廣博吸引你。假如你努力學習，你也將是魅力四射，令人刮目相看。

　　我把品德周記本還給學生，曉文笑了。在以后的日子里，我發現曉文學習更加努力了，不再為朦朧的情感所困了。通過在品德周記本上的這次交流，學生已不僅僅知道了要向優秀的同學學習，而且也懂得了怎樣做才是真正受大家的歡迎。

　　正因為我得到學生的信任，借助品德周記，我與學生能夠進行無聲地心靈交流。我及時了解到學生的`實際情況，有針對性地引導學生，效果較好。

　　二、引領感受點燃學生心靈的火花

　　在品德課堂教學中，老師和學生進行對話交流中，根據教學內容，有意引導學生去觀察生活，將自己的調查結果寫成品德周記，讓學生在課外有內容寫，有話可說。同時，我們更為重要的是，品德課堂教學的支點，借助品德周記的記錄過程，將品德課堂教學有效地引向課外這個廣闊的生活天地。

　　《錢該怎么花》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》（四年級上冊）第二單元第一課。我在教學后，讓學生去調查爸爸媽媽一個月里的開支，寫成品德周記，把自己調查后的感受寫下來。其中有個學生在品德周記本上這樣寫：

　　辛酸的計算——文文

　　我通過了解家里的收入與支出。不算不知道，一算嚇一跳。

　　家里的收入一月大約有1200元，都是爸爸的工資和媽媽種田的辛苦錢。哥哥上大學每月的生活費用200元，我每月的生活費用150元，爸爸和媽媽每月生活費用200元。開學之初，我和哥哥交的學費3500元，加上化肥和種子錢，這樣算來，家里一年攢不了幾個錢。

　　通過計算后，我心里一陣酸楚。我幫我爸爸洗襪子時，發現爸爸的襪子是補了又補的我的眼淚流了下來。我離開家時，摸到媽媽粗糙的手，我不敢再抬頭看媽媽那日漸衰老的面龐，我的心痛得如同被針刺一般，十分難受。最親近的人的愛，最容易被忽略。我感受到濃濃的親情的同時感覺欠父母的真是太多了！

　　這是一個多么懂事的學生，我想老師可以做的事就是肯定學生看到了偉大的父母之愛外，更要鼓勵孩子怎樣做才能回報父母對自己的愛。

　　老師走近心靈寄語：文文同學是一位懂事的學生！讀過你的周記之后，我的眼睛濕潤了。我仿佛回到了我的求學時代，心情像潮水一樣久久不能平靜……父母之愛，無私博大。目前我們唯一能回報父母的是：刻苦學習，做品學兼優的有用之才，實現他們的理想。在此讓我們共同祝愿天下父母平安度春秋！

　　教學這節課，我們品德老師通常會對學生說，你們要注意節約用錢。現在，學生通過課前運用品德周記來進行調查記錄，親身體驗到了父母勞動的辛苦，內心受到強有力的震撼。在品德課堂上，我只是稍加點撥：“你通過寫品德周記調查了父母的收支情況，有什么感受？”有的學生說：“我爸爸媽媽工作真辛苦，平時還要照顧我的生活。以后我要自己的事自己做。”有的學生說：“我以后要少用零花錢，節約下來買學習用品。”學生已經在品德課堂上表達了這樣的意思：“我以后要做個節約用錢，愛父母又懂事的孩子。”正因為在品德周記本上的交流，在品德課堂上，學生不僅知道了平時要節約用錢，更深刻體會到為什么要這樣做，以后該怎么做。正因為在品德周記本上的交流，品德認識深入到學生的心靈，美麗的心靈之花悄然綻放。