篇一：難忘的經(jīng)歷

　　一天，不經(jīng)意打開抽屜，我又看到了那截折斷的尺子，不禁又想起了幾年前的那件事……

　　那是小學(xué)6年級(jí)的一次數(shù)學(xué)期中考試，考試前一天，老師囑咐我們：“同學(xué)們，這次考試有畫圖題，大家一定要帶好鉛筆尺子。”當(dāng)天晚上，我復(fù)習(xí)到很晚，沒有準(zhǔn)備考試要帶的東西。第二天早上，我睜眼一看，啊？都7點(diǎn)45分了！壞了，考試要遲到了！我匆忙穿好衣服，把攤在桌上的鉛筆，橡皮等等一股腦地往書包里一塞，就飛奔向了學(xué)校。

　　沖到了教室，我把東西一件一件地掏出來。鉛筆，橡皮，水筆，尺……咦？‘尺子！我忘帶尺子了！完了，離考試就剩5分鐘了，怎么辦？’我心想。

　　我把書包翻了個(gè)底朝天，希望能找到一把直尺。可是愿望到底沒有實(shí)現(xiàn)，書包里空空的，什么也沒有。唉，這下慘了，沒帶尺子，畫圖題怎么做啊。

　　老師已經(jīng)拿著卷子進(jìn)來了，我急得像熱鍋上的螞蟻。突然，我聽到身后傳來一個(gè)聲音：“你怎么了？丟東西了嗎？”回頭一看，不認(rèn)識(shí)。所謂病急亂投醫(yī)，我雖然覺得他幫不上什么忙，可還是把忘帶尺子的事告訴了他。他沉靜了一會(huì)，說：“我借你吧。”我正在納悶，忽然見他把他那把新尺子“啪”的一聲折成了兩半，把其中一截遞給我，說：“給，拿去用吧。”

　　我接過那半截尺子，一股感激之情從心底升起，可我還沒來的及說什么，鈴聲就響了，開始考試了，我只好轉(zhuǎn)過身，開始聚精會(huì)神地答題，用那截?cái)喑咦屑?xì)地畫著圖……

　　鈴聲再一次響起了，考試結(jié)束了。我長長地嘆了一口氣。我轉(zhuǎn)過身，想向他道謝，可是卻不知道說什么好，他好像猜我的心思，笑了笑，說：“不用謝，人與人之間互相幫助是應(yīng)該的嘛，那截尺子就送給你了。”說完，他就拿起東西走了。望著他離去的背影，又看了看手中的尺子，心里有種說不出的感覺。

　　這件事情雖然已經(jīng)過去好幾年了，但是我仍然記得很清楚，它還將繼續(xù)留在我心里。因?yàn)樗屛腋惺艿搅巳碎g的真情，我也會(huì)把這種真情繼續(xù)傳播下去，希望所有的人都能感受到這種真情，一起攜手把它傳下去。

　　篇二：難忘的經(jīng)歷

　　很有幸又一次參加了中心校組織的公開課，我選講了《小攝影師》一課，自認(rèn)為準(zhǔn)備的足夠充分了，但一節(jié)課下來，仍有許多不盡人意的地方，我很困惑，想了好多……

　　三年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重抓識(shí)字、學(xué)詞、理解詞句，初步把握課文的主要內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句和精彩片段，還要初步領(lǐng)悟適合中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

　　我選上的是《小攝影師》的第一課時(shí)，容量比較大，認(rèn)讀8個(gè)字，書寫14個(gè)字，把課文讀正確，讀流利，了解課文寫了哪些內(nèi)容。

　　首先我用交流高爾基的資料導(dǎo)入課題后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了8個(gè)生字，利用自讀生字、畫生字、讀字卡、讀詞語、讀包含本課的一段話等方法來鞏固認(rèn)讀生字。然后逐段指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，從課文中找出帶生字的詞語，如：“明媚”、“膠卷”“鞠了個(gè)躬”等，以他們?yōu)榛c(diǎn)逐個(gè)讀句、段，重視指導(dǎo)讀詞、輕聲、多音字，把鞏固生字、正確讀課文、在讀中熟悉課文內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合起來。其中在設(shè)計(jì)讀時(shí)我采用了自讀、快速瀏覽讀、默讀、比讀、分角色讀、齊讀、范讀等多種讀的形式，使學(xué)生從讀不熟到讀流利的過程同時(shí)成為逐步理解課文的過程。

　　接下來的寫字環(huán)節(jié)是我比較擅長的，因此教起來比較順，先由學(xué)生自己念會(huì)本課中要求書寫的字，再小組內(nèi)記憶字形，然后觀察字的布局、結(jié)構(gòu)、比例，先同桌、小組內(nèi)說一說在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，并結(jié)合字形歸類，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字如“輛”“膠”，教師范寫，學(xué)生仿寫，評(píng)價(jià)再寫，這一系列的活動(dòng)扎實(shí)有效，強(qiáng)化了字的書寫指導(dǎo)，是我比較欣慰的地方。

　　一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的很愉快，從整體上來看基本上達(dá)到教學(xué)目的，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，三年級(jí)的語文教學(xué)更重要的是對(duì)課文的理解分析，我應(yīng)該加強(qiáng)自身以及對(duì)學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)，同時(shí)在處理課堂上的突法發(fā)事件的機(jī)智很不夠。該有更深的思考，我重新審視了自己的教學(xué)，定位了自己努力的方向，我將面對(duì)自己的缺陷和不足，不斷完善自己，充實(shí)自己。使自己的語文教學(xué)能力有所提高。