小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字和由生字組成的新詞。認(rèn)識(shí)3個(gè)新字。完成課后有關(guān)詞句練習(xí)。能說出趨向動(dòng)詞的不同用法。

　　2、理解課文內(nèi)容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

　　3、仔細(xì)看圖，講述圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護(hù)青蛙。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動(dòng)詞。

課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　1、昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？

　　2、（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、引導(dǎo)看圖

　　1、圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

　　（學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長(zhǎng)著長(zhǎng)尾巴。）

　　2、小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機(jī)板書：烏龜。

　　三、自學(xué)課文

　　老師提出要求，對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

　　四、檢查、交流自學(xué)情況

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

　　（2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。

　　（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　蝌蚪，kēdǒu，都是左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結(jié)構(gòu)。灰，huī，6筆，半包圍結(jié)構(gòu)，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結(jié)構(gòu)，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時(shí)，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準(zhǔn)平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結(jié)構(gòu)，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結(jié)構(gòu)，7筆。鼓，gǔ，左右結(jié)構(gòu)，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

　　2、試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的？青蛙長(zhǎng)得什么樣？

　　五、課堂練習(xí)

　　認(rèn)記生字新詞。

第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、聽寫：蝌蚪

　　一群灰色

　　烏龜寬嘴巴

　　鼓眼睛

　　3、說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、導(dǎo)學(xué)課文

　　1、導(dǎo)讀第1自然段

　　（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長(zhǎng)著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）教師一邊講評(píng)一邊，板書：池塘一群黑灰色。

　　（2）小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？（快活地游來游去）

　　（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請(qǐng)齊讀第一段。

　　小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了？（長(zhǎng)出了兩條后腿。）（師貼長(zhǎng)后腿的畫于黑板上）

　　（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

　　（5）（出示鯉魚）老師現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，誰來當(dāng)小蝌蚪，向我打聽？（請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小蝌蚪來練習(xí)）

　　（6）交換，學(xué)生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。理解迎上去在句子中的作用。師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作。

　　（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？（四條腿，寬嘴巴。）

　　2、導(dǎo)讀第3自然段

　　（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長(zhǎng)出了兩條前腿。）（師貼長(zhǎng)前腿的畫于黑板上。）

　　小蝌蚪又錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴。）

　　理解追上去在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動(dòng)作。

　　3、導(dǎo)讀第4自然段。

　　（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。

　　板書：四條腿（蹲）

　　寬嘴巴

　　大眼睛（鼓）

　　綠衣裳（披）

　　白肚皮（露）

　　理解游過去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實(shí)）表演動(dòng)作。

　　4、齊讀第5自然段。

　　（1）小蝌蚪象我們同學(xué)一樣聰明，認(rèn)定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會(huì)發(fā)生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）

　　5、小結(jié)：教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達(dá)到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護(hù)青蛙。）

　　三、課堂練習(xí)

　　1、讀寫生字新詞。

　　2、仿寫句子。

　　地點(diǎn)有什么樣子干什么

　　池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來游去。

　　有一群鵝

　　有一群小雞

　　有一只猴子

第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、看拼音，寫漢字。

　　Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，

　　kuān kuān de zuǐ ba，

　　gǔ zhe dà yǎn jing，

　　pī zhe bì lǜ de yī shang，

　　lòu zhe xuě bái de dù pī。

　　2、說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣？后來呢？

　　二、分角色朗讀課文

　　三、把課文內(nèi)容講一講

　　老師提示線索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么時(shí)候。

　　四、總結(jié)

　　課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對(duì)話來結(jié)束。

　　通過本課學(xué)習(xí)，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對(duì)我們今后的看圖作文會(huì)有幫助。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)好青蛙和蝌蚪。

　　2、完成課后習(xí)題3。

　　板書：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪 → 變 → 青蛙

　　大腦袋 → 長(zhǎng)了兩 → 長(zhǎng)了兩 → 尾巴 → 不見

　　黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴

　　長(zhǎng)尾巴 ↓ ↓ ↓

　　找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡没脽舸虺觥秾と藛⑹隆罚?/p>

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

　　同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

　　二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累

　　1、讀分層朗讀，讀出感情

　　（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a、課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b、小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

　　（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a、讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b、比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c、朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d、分角色朗讀并表演。

　　2、說以讀促說，說中理解

　　（1）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

　　（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌０褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

　　3、貼據(jù)文貼畫，貼中取樂

　　教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

　　4、討論形式多樣，深入引導(dǎo)

　　新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰說的對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。