《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿精選9篇

　　分數(shù)的基本性質(zhì)在分數(shù)教學(xué)中占有重要地位，是約分和通分的依據(jù)，下面是小編為你整理的《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿精選，一起來看看吧。

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿精選篇1

　　分數(shù)的基本性質(zhì)

　　1.使學(xué)生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用“性質(zhì)”解決一些簡單問題。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考和抽象、概括的能力。

　　3.滲透“形式與實質(zhì)”的辯證唯物主義觀點，使學(xué)生受到思想教育。

教學(xué)過程

　　一、談話我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，認識了真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，掌握了假分數(shù)與帶分數(shù)、整數(shù)的互化方法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識。

　　二、導(dǎo)入新課例

　　1.用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分，并比較它們的大小。

　　1、分別出示每一個圓，讓學(xué)生說出表示陰影部分的分數(shù)。

　　（1）把這個圓看做單位1，陰影部分占圓的幾分之幾？

　　（2）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾？

　　（3）同樣大的圓，陰影部分用分數(shù)表示是多少？

　　2、觀察比較陰影部分的大小：

　　（1）從4 幅圖上看，陰影部分的大小怎么樣？（陰影部分的大小相等。）

　　（2）陰影部分的大小相等，可以用等號連接起來。

　　3、分析、推導(dǎo)出表示陰影部分的分數(shù)的大小也相等：

　　（1）4 幅圖中陰影部分的大小相等。那么，表示這4 幅圖的4個分數(shù)的大小怎么樣呢？（這4個分數(shù)的大小也相等）

　　（2）它們的大小相等，也可以用等號連接起來（把4個分數(shù)用等號連起來）。

　　4、觀察、分析相等的分數(shù)之間有什么關(guān)系？

　　（1）觀察 轉(zhuǎn)化成 ， 的分子、分母發(fā)生了什么變化？ （ 的分子、分母都乘上了2或 的分子、分母都擴大了 2倍。）

　　（2）觀察 例2.比較 的大小。

　　1、出示圖：我們在三條同樣的數(shù)軸上分別表示這三個分數(shù)。

　　2、觀察數(shù)軸上三個點的位置，比較三個分數(shù)的大小：從數(shù)軸上可以看出：

　　3、觀察、分析形式不同而大小相等的三個分數(shù)之間有什么聯(lián)系和變化規(guī)律。

　　（1）這三個分數(shù)從形式上看不同，但是它們實質(zhì)上又都相等。（教師板書： ）

　　（2）你們分析一下， 、 各用什么樣的方法就都可以轉(zhuǎn)化成 了呢？

　　三、抽象概括出分數(shù)的基本性質(zhì)

　　1、觀察前面兩道例題，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律？ “分數(shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。”

　　2、為什么要“零除外”？

　　3、教師小結(jié)：這就是今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“分數(shù)的基本性質(zhì)” （板書：“基本性質(zhì)”）

　　4、誰再說一遍什么叫分數(shù)的基本性質(zhì)？教師板書字母公式：

　　四、應(yīng)用分數(shù)基本性質(zhì)解決實際問題

　　1、請同學(xué)們回憶，分數(shù)的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)過的哪一個知識相類似？ （和除法中商不變的性質(zhì)相類似。）

　　（1）商不變的性質(zhì)是什么？ （除法中，被除數(shù)和除數(shù)都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），商的大小不變。）

　　（2）應(yīng)用商不變的性質(zhì)可以進行除法簡便運算，可以解決小數(shù)除法的運算。 2、分數(shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用：我們學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)目的是加深對分數(shù)的認識，更主要的是應(yīng)用這一知識去解決一些有關(guān)分數(shù)的問題。例3 把 和 化成分母是12而大小不變的分數(shù)。

　　板書：

　　教師提問：

　　（1） ？為什么？依據(jù)什么道理？（ ，因為分母2乘上6等于12，要使分數(shù)的大小不變，分子1也要乘上6.所以， ）

　　（2）這個“6”是怎么想出來的？（這樣想：2×？＝12，2ד6”＝12，也可以看12是2的幾倍：12÷2＝6，那么分子1也擴大6倍）

　　（3） ？為什么？依據(jù)的什么道理？（ ，因為分母24除以2等于12，要使分數(shù)的大小不變，分子10也得除以2，所以， ）

　　（4）這個“2”是怎么想出來的？（這樣想：24÷？＝12，24÷“2”＝12.也可以想24是12的2倍，那么分子10也應(yīng)是新分子的2倍，所以新的分子應(yīng)是10÷2＝5）

　　五、課堂練習(xí)

　　1、把下面各分數(shù)化成分母是60，而大小不變的分數(shù)。

　　2、把下面的分數(shù)化成分子是1，而大小不變的分數(shù)。

　　3、在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　4、 的分子增加2，要使分數(shù)  的大小不變，分母應(yīng)該增加幾？你是怎樣想的？

　　5、請同學(xué)們想出與 相等的分數(shù)。規(guī)律：這個分數(shù)的值是 ，然后只要按自然數(shù)的順序說出分子是1、2、3、4、……分母是分子的4倍為：4、8、12、16……無數(shù)個。

　　六、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？懂得了一個什么道理？分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？這是學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)，一定要掌握好。

　　七、課后作業(yè)

　　1、指出下面每組中的兩個分數(shù)是相等的還是不相等的。

　　2、在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿精選篇2

　　一、說教材

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》是在分數(shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分數(shù)的意義、分數(shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分數(shù)的約分、通分的依據(jù)，也是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點之一。

二、說學(xué)情

　　學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗，因此能夠在教師的引導(dǎo)下完成“質(zhì)疑——探索——釋疑——應(yīng)用”這一完整的學(xué)習(xí)過程。

三、說教學(xué)目標

　　依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標準》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分數(shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并能初步運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察——探索——抽象——概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性。

　　情感與態(tài)度：使學(xué)生在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

　　教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題。

　　教學(xué)準備：三張同樣大小的長方形紙張，彩色筆

四、說教學(xué)方法

　　樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了一種“情境導(dǎo)入、動手體驗、自主探索”的課堂教學(xué)形式，以“自主探究”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。

五、學(xué)法

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，自主探究法，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。

六、說教學(xué)過程

　　為了全面、準確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了以下五步教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)境設(shè)疑： 回顧舊知，引發(fā)思考

　　2、自主探究： 動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　3、交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化

　　4、分層精練：多層練習(xí)，多元評價

　　5、感悟延伸：課堂小結(jié)，加深理解

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設(shè)疑

　　結(jié)合六一兒童節(jié)的到來，創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎？課始便迅速地抓住了學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)有了一個好的開始。鼓勵學(xué)生當(dāng)小法官，則極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這樣設(shè)計也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā)，找準新知的最佳切入點，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”。

　　第二環(huán)節(jié)：自主探究

　　通過折紙、涂色的動手操作活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認知基礎(chǔ)。教師通過五個有層次的問題，分層質(zhì)疑，分層提問，分層評價，盡量地關(guān)注到了每一個層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步在自主探索、合作互助的學(xué)習(xí)方式中初步理解并能簡單概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并及時強調(diào)了0除外的意義，使學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　第三環(huán)節(jié)：交流歸納

　　在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，通過質(zhì)疑，借助知識的遷移，溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分數(shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì)。這樣的設(shè)計就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生觀察——探索——抽象——概括的能力。

　　第四環(huán)節(jié)：分層精練

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗，感受，研究，同時也是整節(jié)課的亮點之一，練習(xí)分層，評價分層，通過分層練習(xí)，關(guān)注到每一個層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展。教師結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了由淺入深，由易到難的練習(xí)，基本練習(xí)讓90%的同學(xué)體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，綜合練習(xí)讓80%的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅，拓展練習(xí)則留到課后，讓學(xué)生在自主探究中、討論交流中、知識的沉淀中進一步加深對知識的理解和掌握。

　　第五環(huán)節(jié)：感悟延伸

　　通過小結(jié)、反思，查漏補缺，學(xué)生在交流收獲、互相幫助的過程中，使學(xué)生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認識，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力。

　　總之，本節(jié)課教學(xué)是堅持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分的引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，自主探索，質(zhì)疑延伸，合作交流，讓每一個學(xué)生在探索的過程中感受數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。