《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選9篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的王崧舟教學(xué)設(shè)計(jì)—《草船借箭》，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

　　2、抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

指導(dǎo)方法：

　　抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心

課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)

教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。

　　二、弄清前因后果，讀懂故事

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

　　指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？

　　2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

　　摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）

　　理解“妒忌”：

　　（1）詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　（2）換詞比較：羨慕

　　預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

　　小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？

　　三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象。

　　（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀——“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”

　　（2）導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是——共商國(guó)事，暗里卻是——設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。

　　（3）同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說讀懂了什么，感受是什么？

　　導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

　　a、理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？

　　b、理解句子“周瑜很高興”。

　　小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是——引讀——“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這里，你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人？

　　（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來軍師諸葛亮，他可是三國(guó)人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么？

　　預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是——？周瑜心中的大事是——？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什么？

　　（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對(duì)話。

　　四、總結(jié)拓展

　　周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲——？你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么？

　　讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”

　　總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

　　拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭——（滿載而歸神機(jī)妙算料事如神）

　　五、閱讀作業(yè)

　　《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”

板書設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　曹操

　　孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——?jiǎng)?/p>

　　周瑜——諸葛亮

　　（妒忌）（神機(jī)妙算）

　　前因后果

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。

設(shè)計(jì)特色：

　　抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

教學(xué)流程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

　　不理解的詞語有：______________________________________

　　2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

　　我想提的問題是__________________________________________

　　3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

　　二、課堂導(dǎo)讀

　　1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：

　　才干的干應(yīng)讀gàn

　　草把子的把應(yīng)讀bà

　　調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào

　　擂鼓的擂應(yīng)讀léi

　　丞相的丞應(yīng)讀chěng

　　2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

　　諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧？

　　為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

　　對(duì)于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

　　三、深讀課文

　　師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書：周瑜、諸葛亮、妒忌、神機(jī)妙算）

　　課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。（草船借箭）

　　（一）朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　1、朗讀對(duì)話，分組討論（出示問題）

　　①周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

　　嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）

　　②諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)幔克麨槭裁匆邮苋蝿?wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

　　都督委托，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

　　2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？

　　（二）朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場(chǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書：人天文地理）

　　（1）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。

　　（3）了解別人。得請(qǐng)你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

　　學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）

　　四、拓展延伸

　　1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。

　　分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。（時(shí)間允許的話可以多表演幾組。）

　　2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡(jiǎn)述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）

　　3、拓展作業(yè)

　　①閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。

　　②抄寫新詞。