《草船借箭》教學(xué)設(shè)計范文（精選9篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的王崧舟教學(xué)設(shè)計—《草船借箭》，希望對大家有所幫助。

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

　　2、抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：

　　弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

指導(dǎo)方法：

　　抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心

課時安排：

　　第一課時

教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。

　　二、弄清前因后果，讀懂故事

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

　　指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？

　　2、運用抓前因后果法讀懂故事

　　摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）

　　理解“妒忌”：

　　（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　（2）換詞比較：羨慕

　　預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

　　小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題？

　　三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，感悟人物形象。

　　（1）討論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀——“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”

　　（2）導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是——共商國事，暗里卻是——設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內(nèi)容。

　　（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？

　　導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

　　a、理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_時的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？

　　b、理解句子“周瑜很高興”。

　　小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是——引讀——“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？

　　（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么？

　　預(yù)設(shè)重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是——？周瑜心中的大事是——？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什么？

　　（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。

　　四、總結(jié)拓展

　　周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲——？你從這聲“長嘆”里讀出了什么？

　　讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”

　　總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

　　拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭——（滿載而歸神機妙算料事如神）

　　五、閱讀作業(yè)

　　《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑。”

板書設(shè)計

　　草船借箭

　　曹操

　　孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——劉備

　　周瑜——諸葛亮

　　（妒忌）（神機妙算）

　　前因后果

　　《草船借箭》教學(xué)設(shè)計篇2

　　設(shè)計理念：

　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。

設(shè)計特色：

　　抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　　3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

教學(xué)重點：

　　了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

教學(xué)流程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

　　不理解的詞語有：______________________________________

　　2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

　　我想提的問題是__________________________________________

　　3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

　　二、課堂導(dǎo)讀

　　1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

　　才干的干應(yīng)讀gàn

　　草把子的把應(yīng)讀bà

　　調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào

　　擂鼓的擂應(yīng)讀léi

　　丞相的丞應(yīng)讀chěng

　　2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

　　為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

　　對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

　　三、深讀課文

　　師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜、諸葛亮、妒忌、神機妙算）

　　課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

　　（一）朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

　　1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

　　①周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

　　嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

　　②諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

　　都督委托，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

　　2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？

　　（二）朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

　　齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人天文地理）

　　（1）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。

　　（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

　　學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？（神機妙算）

　　四、拓展延伸

　　1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

　　分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

　　2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進行相互復(fù)述。）

　　3、拓展作業(yè)

　　①閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。

　　②抄寫新詞。