人教版一年級《百以內數的認識》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中,就難以避免地要準備說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的人教版一年級《百以內數的認識》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版一年級《百以內數的認識》說課稿篇1
一、單元教學內容:
本單元內容包括:數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法,以及擺一擺、解決問題等。
二、單元教材分析
本單元是在學習了20以內數的認識的基礎上,進一步學習100以內數的認識,是認數范圍的進一步擴展。它不僅是學習100以內數的計算的基礎,也是今后學習萬以內數及億以內數的基礎,對發展學生的數感有著重要的意義。因此,本單元的學習內容在整個小學階段具有重要意義
三、單元教學目標
1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數,知道這些數是由幾個十和幾個一組成的,掌握100以內數的順序,會比較100以內數的大小。
2、學生知道個位和十位的意義,能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。
3、結合數的認識,使學生會計算整十數加一位數和相應的減法。
4、結合具體事物,使學生感受100以內數的意義,會用100以內的數表示日常生活中的事物,并進行簡單的估計和交流。
5、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。
四、學情分析
由于數的范圍擴大,100以內數的認識與20以內的數又有所不同。首先數數的難度增加了。學生雖然大部分都有口頭數數的經驗。但這種數數大多屬于唱數的水平,學生要準確地數出物體的個數也不太容易,往往漏數或跳數。因此這里要指導學生手口一致地準確數數,使學生了解100以內數的順序,同時了解計算單位“十”。前面10以內的數是以“個”為計數單位,以“十”為計算單位,在11~20以內數的認識里初步認識過,但由于數目較小,有一定的局限性,認識計算單位“十”主要在這一單元完成。因此,這一單元要求學生學會學會十進制計數法,能認、讀、寫百以內的數,知道這寫數的組成(有幾個十、幾個一組成的);能夠用符號和語言描述數的大小,能說出數位的名稱,識別各數位上數字的意義。整十數加一位數和相應的減法注重的是將數的組成與數的計算建立起聯系,讓學生能結合現實情境,通過數的組成來進行口算。我個人認為本單元教學中要做到兩個重視:一是重視十進制計數法;二是要重視數感的培養。
五、教材編寫特點
1、選取的素材貼近生活,又形式多樣。100以內數的認識涉及的十進制、位值制概念比較抽象,而學生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一矛盾,讓學生掌握抽象的概念,教材為學生的實際操作提供了豐富的素材。這些素材不僅貼近學生生活、容易找到,而且品種多樣。在呈現方式上,教材采用了兒童喜聞樂見的方式:有圖片、有表格、有實踐活動、有游戲等。
2、讓學生在實踐活動中掌握數概念。
為了使學生掌握數概念中諸多重要但又教抽象的內容,教材加強了學生的觀察、操作活動,讓學生在“做”數學中掌握這些概念。如在數的組成、讀書和寫數的教學中,都是讓學生通過觀察、操作學具來弄清100以內各數是由幾個十和幾個一組成的。
3、重視學生解決問題策略以及數學思考方法的獲得。
培養學生用數學解決問題的能力是數學教學最重要的目標之一。這就需要為學生創設現實的問題情境,引導學生抽象出數學問題并運用所學知識和方法去解決問題,逐步獲得數學思想方法。
六、單元教學建議
1、抓住基本概念,切實掌握數的意義。
如教學例4時教師可通過兩個層次的操作活動引導學生來理解數位的意義:
(1)要求學生用小棒擺出24,并說一說24是由幾個十和幾個一組成的?接著引導學生在計數器上撥珠表示24,讓學生明白:2個十在十位上用2個珠子表示,4個一在個位上用4個珠子表示,引導學生理解個位上的一個珠子表示一個一,十位上的一個珠子表示一個十。然后借助計數器正確地讀寫24。
2)可通過對比操作24和42來引導學生進一步理解數位的意義。教師在引導學生讀寫完24后,可引導學生在計算器上撥珠表示42,在讀寫出來后,引導學生來對比24和42中的4和2各在什么位上?各表示什么意義?從而加深理解不同數位上的數所表示的意義不同。
2、繼續重視培養學生的數感。如例9還是比較數的大小,只是一種模糊的比較。教學時教師可以通過兩個層次來把握教學。
(1)先只出示金魚讓學生直觀感知,兩兩之間進行比較。教學時可以先不出示三種金魚的條數,直接用紅金魚和花金魚進行比較,誰多誰少,再用花金魚和黑金魚比較誰多誰少,從而得出紅金魚最多,黑金魚最少。引導學生說出紅金魚比黑金魚多得多,黑金魚比紅金魚少得多;花金魚比黑金魚多一些,黑金魚比花金魚少一些。
(2)再出示三種金魚的條數,引導學生說出48比10多得多,10比48少得多,15比10多一些,10比15少一些,從而達到結合具體的情境感知100以內數的大小。
3、用好直觀化、結構化的學具。認識數離不開直觀的學具。例如,例1中呈現的一堆“小棒”“第納斯”木塊等,直接用眼睛看不出是多少,但可以把這些學具“結構化”:10根一捆、10個一列,強調“十進制”,這樣的直觀“結構化”的學具就能使學生一眼看出小棒的數量,感受“十進制”。
4、切實組織好實踐活動。為了讓一年級的學生掌握本單元的諸多抽象概念,最有效的方法就是讓學生經歷每一個概念的形成過程,經歷將具體問題“數學化”的過程。這個過程重要的學習方式就是讓學生參與觀察、操作、歸納等活動。
七、分課時說教學重難點
“數數、數的組成”這部分知識的重點是讓學生正確數出物體的數量,掌握100以內數的組成。難點是體會十進位值制。教學中通過操作、交流,使學生初步感知100以內數的意義。“讀數、寫數”這部分知識的重點是讓學生會讀寫任意兩位數,難點是由直觀到抽象,讀寫兩位數。教學中可以通過擺小棒、撥珠子等活動,溝通小棒與計數器的關系,使學生感受研究問題的方法。“數的順序、比較大小”這部分知識的重點是讓學生了解100以內數的排列順序,會比較數的大小。難點是能靈活運用百數圖中發現的規律解決問題。教學中注意讓學生經歷具體情境、借助計數器、抽象比較三個層次的活動,主動探索100以內數的大小比較的方法。
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